aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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com o real, com o mundo objetivo, pode ser uma ameaça, da qual ele só escapa se aceitar
trabalhar mais com a sua função inferior, a sensação extrovertida. “A intuição introvertida
percebe todos os processos de fundo da consciência, praticamente com a mesma nitidez
com que a sensação extrovertida percebe os objetos exteriores”. Para a intuição, as
imagens inconscientes adquirem a dignidade de coisas ou objetos.
A intuição introvertida “capta as imagens que nascem dos fundamentos a priori,
isto é, hereditários, do espírito inconsciente” 378 . Esses arquétipos, cuja “natureza íntima é
inacessível à experiência, representam o sedimento do funcionamento psíquico da linha
ancestral”, isto é, das experiências do existir orgânico em geral, acumuladas em milhões de
repetições e condensadas em tipos.
9.3. Os tipos psicológicos e a formação docente
Carlos Byington 379 é da opinião que uma parte da formação do docente deveria se
dedicar a identificação da tipologia do professor. A partir do momento em que cada
docente identificasse a sua tipologia, conheceria melhor a si mesmo, poderia compreender
melhor a sua ação e reação diante de atos educativos e poderia descobrir a sua melhor
metodologia de ensinar. Ou seja, apesar de não ser uma garantia, o processo de
autoconhecimento poderia se transformar numa qualificação da competência docente.
Assim como também, cada professor deveria ter condições de reconhecer a tipologia de
seus alunos e poder proporcionar uma aprendizagem de acordo com as potencialidades dos
estudantes e tendo consciência da sua tipologia pessoal, identificar os estudantes com a
tipologia oposta à sua e proporcionar-lhes ações educativas adequadas. Carlos Byington
acredita que o docente conhecedor da sua tipologia saberá trabalhar com situações opostas
à sua. Ao mesmo tempo, poderá ter consciência de que determinadas técnicas educativas
favorecem mais uma tipologia e menos uma outra. Ao analisar essa dimensão educativa,
Carlos Byington afirma o seguinte:
As técnicas fantasiosas e imaginativas favorecem a expressão intuitiva.
As técnicas explicativas estimulam a função pensamento. As técnicas
corporais e imagéticas favorecem a sensação e as musicais, poéticas,
emocionais e interpessoais, o sentimento. (...) As técnicas dramáticas, por
sua vez, podem ativar todas as quatro funções junto com a emoção. 380
378 Id., ibid., § 729.
379 Carlos Amadeu BYINGTON, Pedagogia simbólica, p. 105s.
380 Id., ibid., p. 106.