aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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escola estava passando por um momento de mudanças na sua condução pedagógica e se
havia reservado tempo suficiente para que cada pessoa pudesse relatar e interpretar a sua
representação simbólica. As pessoas ouviam com atenção e respeito o pronunciamento de
cada uma e estabeleciam elos de conexão entre um e outro relato.
Nessa experiência, devido ao efeito significante, verificou-se mais uma vez a
importância de se dar o devido tempo para cada pessoa tomar distância do seu desenho
simbólico, observar o desenho das outras pessoas, comparar com o seu e, então, realizar
uma narração interpretativa. O tempo oportunizado para a narração interpretativa permitiu
que a pessoa fosse elaborando e reelaborando o que, algumas vezes, projetava
inconscientemente. Ou seja, a representação de uma práxis educativa através de um
desenho, permite que pessoa organize o seu pensamento e evidencie o que, muitas vezes,
está “descansando” no inconsciente. Esse procedimento metodológico mostrou-se
fundamental para captar o entendimento da identidade docente das pessoas.
Uma professora de Educação Infantil, representando a sua compreensão de atuação
docente, desenhou o seguinte baú 430 :
2004. A autorização do uso do texto foi dada oralmente.
430 A minha significação do processo de reflexão que ocorreu neste seminário, acontece somente
alguns dias depois e, conseqüentemente, não tinha solicitado o desenho da professora. A
solicitação do desenho somente ocorreu dois meses depois. Entretanto, a professora não tinha
guardado o seu desenho original e eu solicitei, então fizesse novamente o mesmo desenho. Ela
reproduziu o desenho com os mesmos detalhes. Porém, na segunda vez com um processo de
ressignificação. O desenho a seguir é uma reprodução da primeira versão original.