aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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CAPÍTULO X
ACEITAR A ACEITAÇÃO – UM OLHAR TEO-PEDAGÓGICO
No capítulo anterior, verificamos que diversas situações de resistência têm uma
dimensão estrutural, social, conjuntural e pessoal. Entretanto, também constatamos que
pesquisadores em educação afirmam que não podemos nos limitar a esta análise. A
interpretação da identidade docente transcende a questão institucional e estrutural. Não
desejamos simplesmente constatar a postura do docente frente a uma realidade
institucional, mas analisar o quanto a pessoa do docente se compreende face à situação e o
quanto ele encontra sentido no que faz. Esta reflexão integra a compreensão de si mesmo e
a sua relação com as outras pessoas. Esta investigação concentra-se na questão da
autocompreensão do ser-docente e da sua significação e ressignificação.
Acreditamos que a ressignificação e a ressimbolização da identidade e da práxis
docente exige da pessoa uma disposição para mudança e uma coragem para transcender os
seus próprios limites. É um transcender a si mesmo para compreender-se melhor e dar
melhor qualidade e sentido ao seu ser e ao seu fazer. Compreendemos que o ato de
transcender não se restringe somente aos processos sociais, estruturais, políticos e
pedagógicos, às propostas e dinâmicas interativas, à conscientização de uma realidade, mas
incorpora, numa perspectiva integralizadora, a dimensão teológica e ontológica. As
atitudes frente a mudanças e à ressignificação envolvem a coragem de ser.
Neste sentido, queremos, neste capítulo, nos apropriar do pensamento teológico da
graça, refletindo, especialmente, sobre o pensamento de Paul Tillich e analisando a sua
contribuição para a interpretação da identidade e da práxis docente.
10.1. A coragem de ser e a ressignificação
Paulo Freire afirma que o problema não está no medo, mas sim na falta de coragem
de enfrentar e superar o medo. 382 E isso significa não permitir que o medo nos imobilize.
Freire fala da importância de saber controlar o medo sem negar a sua existência e sem
rejeitar o sonho. 383 Por outro lado, quando a pessoa é dominada pelo medo revela-se
382 Paulo FREIRE, Professora sim, tia não, p. 57s.
383 Paulo FREIRE, Ira SHOR, Medo e ousadia, p. 81.