aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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teológica sobre a teologia luterana, mas esta está presente no processo relacional da
dialogicidade na condução das atividades docentes e do exercício de ser ouvinte das
narrativas de trajetória pessoais e profissionais.
Desde o início da minha atuação profissional uma inquietude epistemológica
conduziu-me ao aprimoramento teórico e prático no campo da pedagogia e da psicologia,
desafiando-me ao diálogo interdisciplinar entre teologia e pedagogia. Este diálogo
provocou uma reflexão crítica e contextualizada de conceitos e de práticas, promovendo
uma ressignificação da práxis teológica e pedagógica. Essa ressignificação não se deu
numa dimensão de rupturas radicais e cortes acidentais, mas numa dimensão de
transofrmação processual e contínua. A opção por uma práxis interdisciplinar, que integra
dialeticamente a dimensão teórica e prática, tem proporcionado um distanciamento em
relação à formação e concepção fragmentária e hierárquica da valorização de saberes, a
busca pela relação dialógica entre diferentes saberes e uma postura de ouvinte.
Ao olhar para minha trajetória pessoal, com facilidade consigo vislumbrar a
metáfora da rede e constatar a complexidade e o entrecruzamento das relações do processo
de ensino e aprendizagem. O entrelaçamento de diferentes influências, aprendizagens e
relacionamentos pessoais e profissionais me permite constatar que a trajetória pessoal não
tem sido linear, mas um constante processo de circularidade em que se constrói uma
trajetória retomando continuamente o caminho já percorrido. A pesquisa para este trabalho
transcorreu de forma semelhante. Ela foi uma construção processual e de circularidade, em
que ao avançar na análise retomava-se constantemente elementos vivenciais e realizava-se
uma rememoração e uma significação de símbolos e mitos fundantes da formação docente.
A metáfora da “onda do mar”, que mantém um movimento contínuo, que revela e oculta,
pode nos ajudar a entender o processo metodológico da pesquisa deste tema.
Na minha proposição metodológica, optei pelo entrelaçamento de diferentes olhares
que às vezes caminham juntos e paralelos e outras vezes se acenam a uma certa distância.
Optei por uma reflexão interdisciplinar na interface entre teologia, filosofia, psicologia e
pedagogia. Essa opção tem uma relação direta com o meu próprio lugar de formação e de
atuação: o campo teológico-filosófico e o campo pedagógico-psicológico. A atuação
docente nas disciplinas de cunho educacional no curso de bacharelado em teologia em São
Leopoldo e nos cursos de formação de professores em Ivoti tem favorecido esse diálogo
interdisciplinar. A reflexão desta tese procura, portanto, situar-se no próprio campo de