aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

230
significação e ressignificação da identidade docente e da descoberta ou redescoberta do
sentido de ser docente.
Queremos continuar nos apropriando do pensamento de Tardiff que afirma serem
as características do saber experiencial o esboço de uma “epistemologia da prática
docente”.
Esta epistemologia corresponde, assim acreditamos, à de um trabalho que
tem como objeto o ser humano e cujo processo de realização é
fundamentalmente interativo, chamando assim o trabalhador a
apresentar-se “pessoalmente” com tudo o que ele é, com sua história e
sua personalidade, seus recursos e seus limites. 509
A construção da identidade e da práxis docente não se constitui somente de
elementos simbólicos, mas também de identificações com mitos que podem se transformar
em símbolos fundantes de uma identidade docente. No nosso próximo movimento,
analisaremos mitos e refletiremos sobre a sua contribuição para a identidade docente.
508 Id., ibid., p. 105s.
509 Id., ibid., p. 111.