aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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Nesse mesmo quadro se expressa a atitude de submissão ao pensamento alheio.
Essa atitude inibe e impede uma autonomia de pensamento e de ação educativa. Essa
situação não se limita a uma atitude de respeito e de admiração à práxis da outra pessoa,
mas é um colocar-se numa posição abaixo da outra pessoa. Assim, como também não é
uma questão de ocupar postos ou funções hierárquicas, porque mesmo estando em alguma
posição hierárquica, não consegue desempenhá-la, pois realiza uma comparação entre si e
a outra pessoa. Ou ainda a situação de ocupar alguma função de liderança e esforçar-se
para não ser reconhecido e nem ser considerado como líder. Uma pessoa com essas
características vai demonstrar constantemente uma resistência às mudanças, pois não se
sente em condições intelectuais, emocionais, criativas, psicológicas e profissionais para a
ressignificação e ressimbolização. O seu problema não está na resistência frente à nova
proposta de trabalho e nem na relação com colegas de profissão, mas a sua dificuldade
reside nela mesma. Ela impõe a si mesma um bloqueio, uma inibição.
O outro lado do sentimento de inferioridade é o de superioridade, em que a atitude
de prepotência, de supraconhecimento, transmite a imagem de uma pessoa que sabe tudo,
que tem plenas condições de inovar, que sempre está bem atualizada, que demonstra plena
abertura para as novas propostas de trabalho e sempre está disposta para uma ação
ressignificadora e ressimbolizadora. A atitude de superioridade é inibidora, pois sempre
projeta a imagem de alguém que está em melhores condições do que as outras pessoas e de
alguém que sabe mais. Essa atitude tira espaço e voz das outras pessoas. Enquanto a pessoa
com baixa auto-estima não ocupa o seu espaço e se retrai, a pessoa com alta auto-estima
tira o espaço das outras pessoas. Quando a postura de alta auto-estima se sobressai demais,
ela se torna agressiva, ofuscante, e a sua presença acaba não sendo desejada. Dessa forma,
pode-se dizer que a inferioridade e a superioridade, quando salientes demais, são os dois
lados da mesma moeda.
8.4. Elemento das dificuldades com processos cognitivos
Há, por outro lado, um grupo de pessoas com dificuldade de assimilar as
possibilidades de mudanças da práxis educativa, pois possuem dificuldades cognitivas.
Não são pessoas com lesão cerebral ou qualquer outra limitação neurológica, e sim pessoas
que não desenvolveram habilidades cognitivas durante a sua formação escolar básica. E
essa habilidade também não foi desenvolvida no período de formação docente, pois se