aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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CAPÍTULO VIII
ANÁLISE DAS DIMENSÕES ESTRUTURAL,
CONJUNTURAL E PESSOAL
Na dinâmica “do poço e do morango” ouvimos, algumas vezes, manifestações
relacionadas às questões sociais e estruturais. Um exemplo disto é a transcrição acima da
declaração de uma professora. Essa mesma professora também afirmou o seguinte:
José Manuel Esteve 333 , avaliando a relação entre a docência e a realidade social e
econômica, aponta que as atitudes de resistência por parte dos professores desencadeiam
uma crise de identidade, que Abraham define “como uma contradição entre o eu real (o
que eles são diariamente na escola) e o eu ideal (o que eles queriam ser ou deveriam
ser)” 334 . Essa crise é desencadeada por dois grupos de fatores 335 que se expressam em doze
elementos de transformação nos sistemas escolares. 336 Um grupo de fatores incide sobre a
ação do professor na sala de aula e o outro grupo refere-se às condições ambientais e ao
contexto social no qual o professor está inserido. Sobre este fator reportam nove elementos
de transformação.
O primeiro elemento refere-se ao gradativo aumento das exigências em relação ao
docente, pois cada vez mais o educador é obrigado a assumir responsabilidades que não
competiam anteriormente à escola, e sim à família e à igreja. São responsabilidades como:
facilitador de aprendizagem, auxiliador da dimensão do equilíbrio psicológico e afetivo do
aluno, proporcionador da integração social e instrutor da educação sexual. À análise de
333 José Manuel ESTEVE, Mudanças sociais e função docente, p. 110.
334 Apud id., ibid., p. 110.
335 Id., ibid., p. 99.
336 Id., ibid., p. 99-108.
Conta bancária sempre no vermelho, contas de
aluguel, água e luz atrasadas, como não querer que
o professor se sinta ameaçado, desmotivado,
descrente? (...) Chegar a conclusão de estar
sozinho, sem direitos, sem amparo legal, sendo
ofendido por alunos é muito triste (...).