aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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em relação a si próprio e ao contexto de trabalho. É claro que esse mal-estar pode resultar
num processo doentio, num estresse identitário.
Na turma do curso de Palmitinho, uma professora-estudante contou a sua história
pessoal. Ela se sentia meio constrangida para contar a sua história em público,
por isto não quis falar no grande grupo, mas em separado. Os relatos de vida
de colegas a motivaram a compartilhar a sua experiência de vida.
“O meu pai disse em voz alta: ‘Filha minha só
sai de casa ou para casar ou para ser
professora’. Eu não queria casar, por isto me
tornei professora. Hoje, estou fazendo um pós e
o meu pai já tem orgulho de mim.”
Aqui, o depoimento sintético da professora-estudante revela que tanto ela quanto o
pai não estavam satisfeitos com a escolha realizada. Para essa professora-estudante, a
opção pelo magistério foi, no início, uma fuga de uma situação e de uma dimensão cultural
que lhe era imposta. Se ela tivesse feito uma outra opção profissional teria havido um
conflito familiar. Ela fez a opção pelo magistério para não se indispor contra o pai e a
família. Essa realidade se reverte quando tanto ela quanto o pai passam a reconhecer e
valorizar o magistério. O reconhecimento e o sentimento de orgulho por parte do pai
fortalecem sua alta auto-estima e contribui para que ela encontre sentido em ser professora.
Outra professora-estudante afirmou:
“Atuo na escola há 20 anos, mas eu nunca quis
ser professora. Sempre quis ser advogada. Graças
a Deus, somente atuei dois anos em sala de aula.
Hoje sou casada com um advogado e advogo os
direitos dos alunos na secretaria.”