aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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Esteve podemos acrescentar as questões de saúde e higiene, valores e ética, religiosidade e
cidadania, educação para o trânsito. Com isso, percebemos uma centralidade cada vez
maior da tarefa educativa e formativa na escola e que é conseqüentemente depositada nas
costas do professor. A sobrecarga do docente, em função dessas atividades, provoca nele o
seguinte questionamento: qual é a minha tarefa central? Ensinar os conteúdos centrais das
áreas de conhecimento ou dedicar um tempo maior para a formação da cidadania?
Dependendo do nível de conhecimento e da sabedoria do docente, ele consegue conjugar
os distintos elementos e ter um bom desempenho educativo.
O segundo elemento é a inibição de outros agentes de socialização, como por
exemplo a família. Esta sente-se cada vez menos em condições e preparada para
acompanhar tanto o processo educativo quanto a própria formação pessoal. Um terceiro
elemento é a informação tecnológica que altera tanto a metodologia de ensino quanto o
relacionamento entre educador e educando. Este, muitas vezes, encontra-se mais atualizado
e é mais ágil do que o professor. Além disso, os meios de comunicação de massa possuem
uma força e uma agilidade de penetração nos espaços educativos. Esse elemento pode
representar uma ameaça para o professor, se ele não souber permitir que o estudante
exerça, no momento oportuno, a função de professor devido à sua agilidade, seu capital de
informação instrumental e seu conhecimento.
O contexto de uma sociedade cada vez mais pluralista, multicultural e multilíngüe,
aliado à intercomunicação global, provoca uma ruptura do consenso social sobre a
educação. A educação escolar já não recebe mais o mesmo peso e valorização que
dispunha e a sociedade exige que o educador explicite, neste quarto elemento, com clareza
seus valores e objetivos educativos. Isso significa que não basta mais exercer uma
atividade, mas é necessário ter clareza do seu papel. Essa questão tem uma incidência
direta na questão da identidade docente, pois o educador precisa assumir conscientemente
o processo da construção introjetada na e projetada a partir da sua identidade pessoal e
coletiva. Aqui, transparece o quinto elemento, pois esse processo pode revelar contradições
no exercício da docência. Contradições mais evidenciadas como ações diferenciadas e
distintas do que como atitudes incoerentes, pois são processos de mudanças e busca de
readequação.
Estes dois elementos estão diretamente relacionados com o elemento da menor
valorização social do professor e que resulta numa menor remuneração salarial, na perda
do “status” social e da relevância cultural. Numa determinada época, a pessoa era