aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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MOVIMENTO I
OLHARES SOBRE A FORMAÇÃO E IDENTIDADE DE DOCENTES
O objetivo desta pesquisa é compreender melhor a própria formação de docentes e
a constituição da sua identidade. Para tanto, procurou-se, através de uma ação narrativa e
interpretativa, ouvir as próprias pessoas contarem momentos da sua trajetória pessoal e
profissional. As pessoas eram convidadas a refletir, nas atividades letivas de sala de aula
em cursos de formação continuada, sobre a sua formação profissional e sobre a sua
identidade docente. A reflexão era realizada em atividades letivas de pequenos grupos e em
plenário e nos relatos orais e escritos.
Compreendo que o próprio relato já é um elemento interpretativo, pois ao escolher
uma ou outra situação, uma ou outra experiência, a própria pessoa do docente já realiza
uma interpretação. A mesma coisa acontece conosco quando selecionamos algum relato ou
descrevemos alguma dinâmica. A opção, a seleção é um ato interpretativo.
Conseqüentemente, quando optamos por determinados relatos e por determinados
pensadores, já estamos realizando uma opção interpretativa, uma escolha por uma
perspectiva de reflexão. Nesse sentido, podemos afirmar que a descrição e a transcrição
dos relatos, das falas de docentes, não estão isentas de minha interpretação. Essa
perspectiva se evidencia ainda mais na opção por uma dimensão qualitativa e não
quantitativa de relatos e de falas de docentes.
Este primeiro movimento está organizado em dois capítulos. O primeiro capítulo
contém relatos de pessoas de docentes que freqüentaram cursos de formação continuada e
de um diálogo com pensadores da educação que refletem sobre a formação de docentes.
Esta reflexão foi consubstanciada pelo pensamento de Miguel Arroyo, José Carlos Libâneo
e Selma Garrido Pimenta. Além disso, procurei dialogar, de forma especial, com a idéia de
professor reflexivo, elaborada por Donald Schön e António Nóvoa, e de professor reflexivo
transformador, de Henry Giroux, bem como com a análise dessas idéias feita por
educadores brasileiros. No segundo capítulo, procurei situar a reflexão hermenêutica e
apropriar-me do pensamento de Paul Ricoeur. O principal desafio inicial deste trabalho é o
de relacionar a reflexão hermenêutica com a questão da identidade docente.