aportes para uma hermenêutica da identidade e da práxis docente

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instabilidade do comportamento emocional, bem como no sentimento de fracasso. As
falhas humanas e as novas iniciativas só vão reforçar a experiência de alguém que se julga
uma pessoa fracassada. Nessa situação, o processo de ressignificação implica uma ruptura
com o estado de letargia e de baixa auto-estima muito mais do que o estímulo às novas
práticas e reflexões.
declarou:
Uma professora-estudante, avaliando uma reunião pedagógica de sua escola,
Entre os docentes de um estabelecimento de ensino sempre haverá pessoas que
manifestam o seu desânimo e desconforto diante de novas propostas teóricas e práticas. As
reações iniciais podem até ser consideradas como um sentimento de cautela. E isso pode
ser entendido como algo salutar. O que complica a situação é o grau de desânimo e
desconforto. Percebe-se, contudo, que as propostas podem até ser bastante simples e não se
distinguir demasiadamente das atividades já realizadas, e mesmo assim ocorrem
manifestações de contrariedade. Essas atitudes contagiam outras pessoas e criam uma
tendência de instabilidade nas relações entre as pessoas da equipe de trabalho.
A insegurança natural das pessoas ao iniciarem as atividades docentes e a falta de
experiência as leva a cometerem erros nas suas tentativas de acerto. Dependendo do estado
psicoemocional dessas pessoas e do apoio do espaço educativo em que atuam, esses erros
podem se transformar em desafios para novas tentativas, para um recomeço, revertendo-os
em processos de aprendizagem.
“As professores reclamam porque: são babás, os
alunos não têm jeito, o salário não compensa.
Vivem de mal com a vida. E, engraçado, mas
muitas vezes temos que nos cuidar para não
sermos contagiadas com esse pessimismo todo.”
“Para enfrentar a mudança, o professor sente-se
inseguro, pois as inovações assustam,
desacomodam, geram conflitos, exigem um
posicionamento seguro por parte do professor.”