Ville

LES LANGAGES DE LA VILLE
2. LIRE LA VILLE A TRAVERS LA PAROLE DES ADOLESCENTS
2.1. Présentation de la recherche
Une première recherche sur le langage et les pratiques langagières,
appuyée sur les travaux de C. Bachmann et de W. Labov, avait choisi
d’étudier le parler des élèves d’un collège d’Aubervilliers en Seine Saint-
Denis, en 1985. Cette première étude avait mis en évidence l’existence de
pratiques langagières comme les vannes, la grande créativité langagière des
collégiens, l’existence de « langues » telle la langue de « Feu », le
fonctionnement de l’insulte et l’influence des communautés en présence dans
le quartier où j’ai enquêté, manifestée à travers les insultes et les pratiques
langagières qui semblent propres à la ville. Etaient manifestes aussi la
conscience au plan des pratiques langagières et les différences entre garçons
et filles.
Afin de poursuivre cette recherche pour mieux comprendre les
parlers de collégiens, j’ai choisi Rennes où j’arrive en 1995, et que je ne
connais pas : Les pratiques langagières sociales, dans ce territoire réputé non
violent qu’est Rennes, sont analysées à partir des collèges où le recrutement
mélange les populations issues de divers quartiers, ce que je découvre à
travers la parole des jeunes. Au-delà du parler violent que j’ai étudié la
première fois, j’ai voulu comprendre le lien entre le parler et ce que j’ai
nommé les « territoires », terme qui n’est pas forcément adapté dans ce cas
par ailleurs. Cette recherche a été menée entre 97 et 99 et le rapport écrit à la
suite, donc diffusé en 2000 auprès des participants et des institutionnels ou
principaux de collèges de la ville, aux fins de restitution des savoirs
construits.
Puis ont été menés le diagnostic du CEL pour une ville et le suivi
d’un conseil de jeunes expérimental sur un des quartiers, entre 1998 et 2000,
participation au départ puis suivi à distance. Actuellement est menée aussi
une observation participante dans cette Maison de Quartier depuis le C.A.
pour une meilleure prise en compte du jeune, donc de sa parole, une
implication plus forte. La Ville prend aussi en compte cette question, au-delà
de cette initiative propre au quartier.
Par ailleurs, je m’intéresse aux chocs dans l’école des cultures :
adulte/jeunes, français/d’origine autre, et ville/campagne que je découvre car
ce n’était pas présent dans le 93 où j’ai fait la première étude. La didactique
de l’oral rencontre ces problématiques, autre champ de mes recherches, dans
la communauté parfois explosive qu’est la classe à travers la question de la
variation et de la variété acceptée par l’école, des pratiques langagières
propres à l’école et des dimensions multiples que je ne peux qu’évoquer,
liées à la ville et à ses communautés spécifiques. Les échanges dans la classe
sont des lieux possibles de conflits. En dehors d’une curiosité scientifique
pour une autre culture, l’objectif est de comprendre comment se font les
échanges dans la classe, comment émergent les conflits de cultures, ces
obstacles à la didactique de l’oral, qui par ailleurs continue de se construire
avec des équipes d’enseignants.
Du point de vue méthodologique, des étudiants en sciences de
l’éducation, des doctorants, ont recueilli les données car l’IUFM ne permet
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