Ville

ETUDE DES TRAITS DE REPRESENTATIONS DE LA VILLE…
ce qui est perçu pour chaque élève. C’est pourquoi nous avons réalisé
quelques courts entretiens individuels sans que pour autant nous le
mentionnions dans cet article.
2. UNE THEORIE DE LA REPRESENTATION
Cette question de l’individuel et du collectif est majeure dans les
théories de la représentation. Celle élaborée par SALLABERRY J-C
s’appuie sur le schéma de l’institution. Il définit une représentation par « ce
qu’échangent deux instances qui interagissent : leur interaction se réalise
par la construction, la modification, la circulation des représentations 1 . » La
représentation présente certaines caractéristiques que nous relatons ici. Elle
est à la fois processus, produit et processeur, elle véhicule du sens, elle est
représentation d’un objet mais aussi d’un sujet, elle est engagée dans une
dynamique intérieure/extérieure. Il distingue trois types de représentations :
les « représentations images », les « représentations rationnelles » et les
« représentations composites. » Elles sont respectivement notées R1, R2 et
R3. La dynamique qui instaure cette typologie est la « question des bords. »
En effet, les R1 (représentations images) ont des bords flous. Elles sont
caractérisées par leur imprécision et la dynamique à l’œuvre est de l’ordre de
la libre association avec pour résultat un sens qui est entraîné par la
succession des métaphores. A l’inverse, la production de R2 (représentation
rationnelle) est caractérisée par l’affinement des bords. Il faut préciser ce
qu’elle désigne et ce qu’elle ne désigne pas. Nous serions dans une
dynamique de formation de concepts. Par ailleurs, il existerait des
représentations composites, capables de coordonner « dynamique R1 et
dynamique R2 ». Elles sont le résultat d’une pensée particulièrement
efficace. C’est par exemple un document graphique. L’auteur postule un
« ordre probablement génétique » des représentations avec l’apparition
successive suivante : représentations inconscientes, R1, R2 et enfin R3.
S’appuyant sur les niveaux logiques de Bateson G, le passage de chaque
niveau à l’autre est pensé en terme de recadrage. Mais il postule l’existence
rapide d’une coopération R1/R2. Il est important de souligner le caractère
dynamique des représentations. Elles sont continuellement en interactions et
non figées.
3. LES RESULTATS
Les images des albums, des diapositives sont lues avec beaucoup
d’intérêt par les élèves. Ils demandent toujours à la voir. Certains jeunes
élèves souffrent de la méconnaissance du milieu. Leur lecture est liée à une
connaissance des codes iconiques sans possibilité d’en changer. Le terme de
« stéréotype » semble approprié. Par exemple, dans la série de diapositives,
une image montre trois personnages sur un balcon d’immeuble. Le mur de
protection est peint en vert. Un paysage de ville est dessiné à l’arrière plan. Il
ne fait aucun doute quant à l’endroit où l’auteur situe son action. Pour autant,
Joffrey est dans l’incapacité de lire cette scène puisque pour lui, la surface
1
Groupe, création et alternance, 1998, p. 16 Il importe ici de noter que pour l’auteur l’instance
peut se situer au niveau intra-pscyhique ou au niveau extra-psychique c’est-à-dire entre les
sujets.
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