Ville

LES LANGAGES DE LA VILLE
surveillants. Ils relèvent qu’à la campagne les élèves parlent moins des
marques commerciales sur lesquelles les élèves se jugent entre eux.
Un élève venu de la banlieue sud de Paris dit avoir été surpris par
les différences avec le langage qu’il connaissait notamment paysan et fils de
paysan, rencontrés à Rennes et non à Paris. Ces filles manifestent dans leurs
propos que ces mots font partie de ceux qui blessent :
E1 : tandis que nous c’est plutôt les insultes ça blesse quoi
E3 : nous on s’énerve
E1 : on tire les cheveux
E3 : dès qu’on s’énerve
E1 : c’est plutôt sur les mots qu’on s’énerve on essaie de trouver son point faible
E2 : de le casser quoi
O. mais c’est euh c’est des insultes comme « clochard » « paysan » tout ça qui font
démarrer ou c’est des plus fortes que ça
E2 : non des questions comme ça et pis après ça part quoi
E1 : mais après quand ça suffit pas quand on voit que la personne qu’est en face n’est
pas ne se sent pas cassée enfin si on en connaît un peu de sa personnalité faut le percer
directement l’atteindre
O. ouais ouais mais c’est quand même pas des choses racistes
E. : non non jamais (plusieurs)
O. pas dans les insultes quoi
E2. : non on va pas lui dire
Dans le collège d’une petite ville de la périphérie, les insultes
reflètent quelques différences quant à la culture où l’inspiration puisent ses
mots : tête de boeuf/de merde/de lisier/de cul de babouin/benne à merde. Et
paysan s’enrichit d’un qualificatif : sale paysan. Une étude serait à mener sur
l’identité des enfants « d’exploitants agricoles », ainsi qu’ils se nomment :
certains observateurs rapportent que plus loin de Rennes, ces garçons
s’isolent et parlent métier et tracteur, fiers de ne pas être comme ceux de la
ville de « futurs chômeurs ». Mais cela je ne l’ai perçu qu’à travers les
propos d’un fils de maraîcher fréquentant, un des collèges, revendiquant son
appartenance sociale et son métier futur, vendant sur le marché du samedi les
produits de l’exploitation familiale. Il faut une forte personnalité pour ne pas
se couler dans le moule du collégien de la ville et affirmer sa différence
comme ces garçons dont il a été question.
Venant d’une autre ville du département où elle a passé deux ans en
collège, une élève de quatrième exprime la différence qu’elle a ressentie
entre le collège rennais et son premier collège : (doc. 42 extrait d’interview)
E1 : (...) parce que l’année dernière j’étais […]
E1 : moi j’ai passé deux ans dans un collège à X et quand je suis arrivée ici ça
changeait carrément de/ça change de langage
O. ah bon en quoi ça change
E1 : ben on a pas les mêmes mots euh pas le même comportement je sais pas […]
E1 : oui alors là y a plus de verlan des trucs comme ça
E2 : là c’est la ville
O.. y a du verlan
E1 : beaucoup même alors que nous c’était un autre langage c’était le normal quoi
O. quand même un peu grossier quand même
E1 : voilà l’argot
Marquages de quartiers
En dehors de ce marquage ville/campagne, lisible à travers les
propos des jeunes, j’ai tenté d’identifier les marquages de quartiers. Les
élèves de sixième d’un collège rennais distinguent ceux des élèves qu’ils
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