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ETUDE DES TRAITS DE REPRESENTATIONS DE LA VILLE… concernant les voitures. L’existence de typologies des représentations est importante pour l’enseignant que nous sommes. Selon si nous sommes en présence d’une R1 ou d’une R2, les conversations n’auront pas la même tonalité. De même les outils sémiotiques, indicateurs du comment la pensée s’élabore, pourront aider l’adulte à accepter ou non ce qui est dit tout en ayant à l’esprit leur propre limite. Repérer des mouvements interprétatifs lors de discussions, favoriser les échanges peuvent aider l’enseignant à accompagner les jeunes élèves à une meilleure compréhension de leur propre fonctionnement. Mais il existe aussi une possibilité de coopération entre les élèves qui peut-être favorisera l’apparition d’une multiplicité de zones de proche développement entre enfants. En définitive, il se pourrait que tout cela soit de l’ordre du changement de point de vue car toute représentation renseigne sur qui la formule. De même toute nouvelle représentation nous offre un nouvel objet immédiat. En repérant les dynamiques à l’œuvre, peutêtre aurons-nous une capacité plus grande à accompagner l’élève dans son interprétation ? Complémentairement, il est possible d’obtenir une meilleure écoute à une interprétation plus savante que nous ne manquerons pas d’apporter. 225 Michel PLACE place.lefebvre@wanadoo.fr BIBLIOGRAPHIE ANZIEU D, MARTIN J-Y, La dynamique des groupes restreints, Paris, P.U.F. 10 e éd., 1968 BARIAUD F, La genèse de l’humour chez l’enfant, P.U.F., Paris, 1983 DESSONS G et MESCHONNIC H.,Traité du rythme, Des vers et des proses, Paris, Dunod, 1998 EVERAERT-DESMEDT N., Le processus interprétatif, Introduction à la pensée sémiotique de Ch. S. Peirce, Liège, Pierre Mardaga, 1990 FRANCOIS F., collectif, La communication inégale, heurs et malheurs de l’interaction verbale, Neuchâtel, Delachaux et Niestlé, 1990 FRANÇOIS F., Jeux de langage et dialogues à l’école maternelle, Argos, C.R.D.P. Midi-Pyrénées, 1994 GRIZE J.B., Logique naturelle et communication, Paris, P.U.F., 1996 HUDELOT F., SABEAU-JOUANNET E., Conduites linguistiques chez le jeune enfant, Paris, P.U.F., 1984 LAKOFF G. ET JOHNSON M., Les métaphores dans la vie quotidienne, Paris, Les éditions de Minuit, 1980, 1985 pour la traduction française LOUCHAR A, Perdu, Albin Michel Jeunesse, 1996 MARIA RUIS M, PARRAMON J, La ville, Bordas, 1986 PIAGET, Jean, La construction du réel chez l’enfant, Neuchâtel, Delachaux et Niestlé, sixième édition, 1967 PLACE M., Contribution à l’étude des représentations chez les jeunes enfants — le cas d’un travail sur un poème dans une classe de maternelle, Thèse, Université François Rabelais, Tours, 14 décembre 2000. RICOEUR P, "Du texte à l’action, essais d’herméneutique II", Paris, Seuil, 1986
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