Algemeen Verslag over de Armoede - Steunpunt tot bestrijding van ...

In samenwerking met universiteiten en onderzoekscentra, dienen de scholen
onderzoek te verrichten naar de lokale en globale situatie van kansarme
kinderen, en dit op kwantitatief (aantal jaren zittenblijven, achterstand, reeds
gevolgd type onderwijs; behaalde diploma’s en getuigschriften, ...) en op
kwalitatief vlak (resultaten op gebied van basiskennis: lezen, schrijven,
rekenen, beroepsopleiding).
2. Al heel vroeg moet men kennis nemen van de specificiteit van de situatie en
de behoeften van de leerlingen die in grote armoede leven, en van hun
familie. Dit moet doorheen de hele schoolloopbaan worden voortgezet in het
kader van een samenwerking tussen de betrokken gezinnen en instellingen.
Vroege kinderjaren:
- De instellingen of verenigingen die de jonge kinderen opvangen, moeten
aangemoedigd worden om de meest kansarmen onder hen te ontmoeten en
met hun familie te werken.
- De kleuterschool moet voor elk kind de plaats bij uitstek worden voor de
ontwikkelingen van alle aspecten van de persoonlijkheid, een plaats waar het
kind uit vrije wil en met plezier naartoe gaat.
- Het is van essentieel belang de meest kansarme ouders te sensibiliseren
omtrent het belang van de school, en dit vanaf de kleuterschool, en hen uit te
leggen wat daar precies gebeurt en waarom.
Wat de schoolplicht betreft, kunnen we het volgende zeggen:
ONDERWIJS 338
- Een basiskennis garanderen voor iedereen (lezen, schrijven, rekenen, een
beroepsopleiding) moet deel uitmaken van de basisdoelstellingen van elke
school.
- De meeste kinderen uit kansarme gezinnen komen uit het gewone
schoolcircuit. Het feit dat een groot aantal kansarme kinderen van het gewone
circuit uitwijkt naar het bijzonder onderwijs, moet tegengegaan worden.
De experimenten met het oog op de herintegratie van kinderen uit het
bijzonder onderwijs in het gewone onderwijscircuit moeten gevaloriseerd en
vermenigvuldigd worden.
Toch is de vrees niet denkbeeldig dat deze initiatieven vooral een besparing
betekenen voor het Ministerie (1/3 per leerling !). Ze kunnen pas een echte
kans bieden aan deze kinderen als de scholen die hen opvangen ook
bijkomende middelen kunnen ontvangen, niet alleen om hen (opnieuw) op te
vangen, maar ook en vooral om kinderen, die het gewone onderwijs best
aankunnen, niet langer te moeten doorsturen naar het bijzonder onderwijs.
3. Om het onthaal en het partnerschap met de meest kansarme kinderen en
hun gezin tot een goed einde te brengen, van de vroege kinderjaren tot het
einde van de schoolplicht, en altijd in eerste instantie plaatsing in het gewone
schoolcircuit na te streven, is het van primordiaal belang gelijktijdig te zorgen
voor de ontwikkeling van:
- De opleiding van leerkrachten en andere lesgevers, meer bepaald met