Algemeen Verslag over de Armoede - Steunpunt tot bestrijding van ...

ouders hebben over hun kinderen en de school. Die dialoog moet ertoe leiden
dat leerkrachten en kansarme gezinnen “elkaar hun ambities meedelen”,
elkaar ontmoeten, niet om over mislukkingen maar om over verwachtingen te
praten.
“Al die mensen die ons of onze kinderen willen helpen, moeten begrijpen dat
wij het beste willen voor onze kinderen, ze moeten dat geloven en dan zullen
ze misschien zien hoeveel moeite we daarvoor doen.”
Deze ontmoetingsstrategie moet uitmonden in een wederzijds engagement van
elke partij. Op die manier kunnen de ouders dan als competente actoren
deelnemen aan de activiteiten van de school (workshops, ontdekking van een
beroep, van een streek, van een land, enz.). De experimenten die op dit gebied
werden georganiseerd, tonen hoe trots de kinderen zijn ten opzichte van hun
ouders wanneer zij aan de schoolse activiteiten deelnemen. Samen met de
leerkrachten, het personeel van de school en de verschillende partners,
kunnen ook de ouders deelnemen aan de momenten van bezinning over wat
aanwezig is op de school en in het gezin (het woord van de kinderen, man,
vrouw, kind, iedereen die deelneemt aan het gemeenschappelijke leven; de
rechten en plichten van iedereen, geweld in al zijn vormen, autoriteit,
discipline, ...).
Ten slotte, mogen ouders best betrokken worden bij het onderzoek en de
implementatie van oplossingen voor de moeilijkheden die de kinderen
ervaren.
Dergelijke aanpak veronderstelt natuurlijk een mentaliteitsverandering bij de
leerkrachten. Zij mogen niet langer wachten tot de ouders naar hen komen om
raad te vragen, maar zij moeten naar de ouders gaan om samen hun
belangrijkste doel te bereiken: ervoor zorgen dat alle leerlingen slagen.
“Ik kom u even spreken omdat ik u nodig heb om te kunnen werken.”
Een partnerschap op hoger niveau
ONDERWIJS 343
In de schoolse omgeving worden relaties ontwikkeld met de ouders, vooral
met mensen uit kansarme milieus. De ouders worden zo vroeg mogelijk
betrokken bij het leven op de school en zij worden ondersteund in de
begeleiding van de schoolloopbaan van hun kinderen, evenals in de opvolging
van hun culturele ontwikkeling.
Teneinde alle gezinnen te kunnen ontmoeten en met hen te kunnen
samenwerken, ook met de gezinnen waarmee het allerminst gemakkelijk
samenwerken is, moeten de openbare besturen in eerste instantie aanleiding
geven tot het opstarten van pedagogische pilootprojecten door vrijwillige,
educatieve teams. Deze projecten moeten lang genoeg duren en moeten de
strategie, het toegewezen personeel, de partners en de evaluatiemiddelen
vastleggen en vervolgens de middelen voorzien die nodig geacht worden om
alles te implementeren (financieel, personeel, opleiding, wetenschappelijke
bijstand, ...).
In een tweede fase, moeten deze besturen zorgen voor de verspreiding van de
informatie over deze projecten en de resultaten ervan in alle scholen. Tegelijk