Algemeen Verslag over de Armoede - Steunpunt tot bestrijding van ...

leerkrachten onderling en met de partners (instellingen, verenigingen, betrokken
populatie). Uiteindelijk doel is het welslagen van iedereen op de school te bewerkstelligen
met de wetenschappelijke hulp van universiteiten en onderzoekscentra en via heuse
onderzoeksacties.
- vakken voorzien die in de basisopleiding van de leerkrachten ontbraken (zie de voorstellen
over de basisopleiding).
Bovendien, moet de loopbaan van de leerkracht ook momenten van extern engagement
kunnen omvatten (verrijkend voor het onderwijs, dat altijd al de neiging heeft gehad om erg
binnen zichzelf te leven), dank zij de voorziening van sabbatjaren, loopbaanonderbrekingen,
stages, enz.
Een luik dat vaak wordt verwaarloosd, is dat van de opleiding van de schooldirecteuren. Zij
zouden hulp moeten krijgen om met projecten te werken die aan het milieu van hun
schoolbevolking zijn aangepast. Zij zouden een speciale opleiding moeten krijgen om de
kenmerken van het milieu van hun leerlingen te herkennen, om in staat te zijn met die
ouders te praten, maar ook om de juiste partners te vinden die de moeilijkheden buiten de
school (huisvesting, tewerkstelling en gezondheid ) kunnen aanpakken.
7. De organisatie van de school
Scholen die gedoemd zijn om te improviseren
ONDERWIJS 354
De school kan niet onverschillig blijven voor de uitsluiting van de armsten. Zij moet zich
vragen stellen over de aard van de bevolking die zij aantrekt en over de middelen die zij
gebruikt om aan haar verwachtingen te voldoen.
Die aanpak sluit een kritische bezinning over de eigen eisen niet uit, net zomin als de
noodzaak om te herhalen dat het onderwijs voor iedereen moet openstaan en alles in het
werk moet worden gesteld opdat de kinderen er slagen.
In bepaalde experimenten heeft die kritische aanpak geleid tot het uitwerken van
pedagogische projecten waarbij alle partners worden betrokken (kinderen, ouders,
leerkrachten, directeuren, opvoedend personeel, inspecteurs en leden van de inrichtende
macht), maar waarbij zij tevens, vooral de gezinnen, de vrijheid krijgen om al dan niet mee
te doen.
Zo is uit experimenten gebleken dat het nuttig is te preciseren welke strategieën men moet
volgen om harmonieuze betrekkingen met de ouders aan te knopen, om de zittenblijvers
oplossingen voor te stellen, om de opvang van de kinderen na de lesuren te organiseren, om
de didactische methoden te bepalen, om na te gaan hoe men kinderen met leermoeilijkheden
kan helpen, hoe men met de partner-instanties kan samenwerken.
In bepaalde experimenten, waarin vanuit een didactisch project werd gestart, is gebleken
hoe doorslaggevend ieders inzet is en hoe belangrijk het is dat er in de school een sfeer van
vertrouwen heerst naar alle betrokken partijen toe. Vooral de leerkrachten waren sterker
bereid om mee te doen als zij voelden dat zij over de nodige didactische vrijheid beschikten
om initiatieven te nemen en veranderingen door te voeren.