Algemeen Verslag over de Armoede - Steunpunt tot bestrijding van ...

ONDERWIJS 339
betrekking tot het kennis nemen en het ontmoeten van de verschillende
milieus waarvan de kinderen afkomstig zijn, meer bepaald kansarme
kinderen, want zij hebben het minst van allen nog een basis om op terug te
vallen (dit thema wordt verder behandeld in nr. 6).
- Tijdstippen, plaatsen en middelen om overleg en evaluatiesessies te
organiseren met leerkrachten en familieleden, scholen en andere partners.
- Minder dicht bevolkte klassen (de veralgemening van de aanwezigheid van
kinderverzorgster in de kleuterschool zou hier een oplossing kunnen bieden).
- Een vroegtijdige en voortgezette pedagogische ondersteuning voor leerlingen
in moeilijkheden (inhaallessen, wederzijdse hulp tussen leerlingen,
begeleiding, gratis leerbewaking, enz.; toegang tot bibliotheken,
documentatiecentra; toegang tot gespecialiseerde hulp: dokters, logopedisten,
kinesitherapeuten, ...).
- Een versoepeling van de overgangsfase tussen de verschillende niveaus
(kleuterschool, basisschool, secundair onderwijs) (niet door de leerlingen
vroegtijdig te leren beantwoorden aan de eisen van de hogere cyclus, maar ze
te versoepelen en deze eisen geleidelijk ingang te doen vinden in de loop van
het eerste jaar van deze cyclus en de nodige hulp te verlenen aan ieder die dit
nodig heeft).
- De hervormingen in het verplichte onderwijs moeten rekening houden met
het belang van de kinderen en de jongeren uit volksklassen, en dit voor wat
betreft de praktische activiteiten (projecten, workshops, beroepspraktijd in
het secundair, enz.). Deze lessen moeten ontwikkeld en gevaloriseerd worden
en een basis vormen voor het leerproces bij algemene vakken.
In deze richting gaat de actieve pedagogie en de projectpedagogie, enz., die
ontwikkeld worden in de fundamentele aspecten. Het is in dit perspectief dat
ook de hervorming in het beroepsonderwijs in de Vlaamse Gemeenschap werd
doorgevoerd.
In de Franse Gemeenschap heeft het vrije schoolcircuit ook de zogenaamde
“workshop-klassen” ontwikkeld, die positieve resultaten hebben opgeleverd.
Heel wat leerkrachten zijn bang voor de negatieve effecten van een
veralgemening op lange termijn van het algemene onderwijs naar iedereen die
zich in de eerste cyclus van het secundair onderwijs bevindt, wat zou leiden
tot de opheffing van het beroepsonderwijs. En het is net in deze sector dat de
meest kansarmen een kans vinden om zich weer vast te klampen aan de
school, na de mislukkingen op fundamentele niveaus.
4. Samen met wetenschappelijke onderzoekers, eisen de kansarme gezinnen
en personen die zich voor en met hen inzetten de invoering van een positieve
discriminatie, die meer middelen zou toekennen daar waar de nood het
hoogst is: de fundamentele scholen die kansarme kinderen opvangen en het
beroepsonderwijs.
(Dit voorstel wordt in punt 7 verder uitgewerkt - organisatie van de school).