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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 Página 140 de 520
2. Orientações conceptuais na formação de professores
Segundo Feiman-Nemser (1990), as orientações de formação de professores podem ser:
2.1. Académica
Visa a transmissão do saber e o desenvolvimento da compreensão da matéria de ensino. Os
professores são reconhecidos como especialistas da sua matéria de ensino.
2.2. Tecnológica
Centra a sua atenção no saber técnico do ensino. A preparação dos professores deve
acompanhar as tarefas do ensino com eficácia.
2.3. Pessoal
Significa, que ensinar é uma tarefa de compreensão dos outros, de facilitação e de ajuda e
não uma tarefa prescritiva e modeladora.
2.4. Prática
Sublinha os elementos da arte e da técnica que compõem a actuação. Este tipo de
orientação reconhece a ambiguidade, a singularidade e a incerteza do ensino.
2.5. Crítica/social
Apoia-se na transformação social e exprime-se por uma crítica radical das instituições
educativas.
3. Problemática da formação dos professores
Os primeiros passos dos professores na profissão, fazem-se sob a tutela do PC que tem a
função de os guiar e ajudar. Desenvolver uma reflexão, baseada em resultados relativos
às interacções entre PC e Estudantes Estagiários (EE), é um dos aspectos que mais
importância assume, em função do objectivo pretendido – a formação. Estas interacções
devem ser abordadas a partir de conceitos e métodos de análise do trabalho (Durand,
1996) e da abordagem da "acção situada" (Durand, 1998). Assim, para responder à