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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 339 de 520
que estas categorias não podem ser analisadas de forma individual, uma vez que a Dança
não possui movimentos isolados. Pelo contrário, esta consiste na combinação de
movimentos realizados num dado tempo e espaço, com uma determinada dinâmica e peso.
A EF, à semelhança das outras disciplinas, tem como propósito a formação integral do aluno.
Para tal, o professor deverá conhecer a importância das matérias de ensino no processo
formativo, assim como as competências que essas matérias desenvolvem.
Sendo a Dança uma matéria a leccionar pelos professores de EF, estes não devem descurála.
Lima (1993) afirma que a missão da Dança na educação consiste em desenvolver no
educando sensibilidade e criatividade. Desta forma, cabe ao professor a função de oferecer
ao aluno situações que enriqueçam suas experiências e, consequentemente, o transformem.
O professor, enquanto agente educativo, deve ser capaz de rentabilizar ao máximo os
recursos disponíveis, nomeadamente os recursos humanos, materiais, espaciais e temporais.
No que diz respeito aos recursos espaciais, a Dança não requer um espaço próprio para a sua
realização, inversamente ao que alguns professores responderam nos estudos de Neves
(2004), Castro (2007) e Prioste (2009). Assim, o professor poderá leccionar esta matéria quer
num ginásio/pavilhão, quer num polidesportivo ou até mesmo numa sala.
Relativamente aos recursos materiais, o PNEF refere que é necessário a existência de uma
aparelhagem áudio. No entanto, é de salientar que os conteúdos de Dança são diversos,
sendo que nem todos requerem o acompanhamento musical.
No que concerne aos recursos temporais, cabe ao professor gerir o tempo disponível da
forma que considerar mais adequado. Deste modo, a aula pode ser rentabilizada de diversas
formas, sendo elas (ou algumas delas) a aula integral (45’ ou 90’) ou blocos (10’/15’/20’…).