Livro de ATAS_Desporto e CiÃªncia 2011.pdf - DigitUMa

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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 316 de 520 Introdução A GA contempla em si características que todos reconhecem como sendo benéficas para a saúde física e mental de todos os que a praticam.Serão apresentadas informações que vão ao encontro de toda a área gímnica em que a GA se insere, nomeadamente a nível da sua caracterização como disciplina, o seu enquadramento nas escolas até às suas vertentes destinadas à educação da criança/jovem como desportista de actividades gímnicas. Pretende-se neste trabalho dar a conhecer a GA como uma disciplina/matéria de EF e definir o seu enquadramento no plano de estudos de uma escola. Em adição procuramos apresentar recursos técnicos que enriqueçam a sua leccionação e apetrechem os professores da disciplina. Metodologia Os procedimentos metodológicos inerentes à elaboração deste trabalho foram em primeiro lugar, uma revisão da literatura, incidindo sobre os autores especialistas em GA, nos âmbitos Internacional, Nacional e Regional. Em segundo lugar, foi realizada uma entrevista à entidade federativa (Directora Técnica Nacional) e à entidade associativa (Directora Técnica Regional), de forma a comparar o desenvolvimento da GA nestas duas realidades, com aquilo que os autores anteriormente consultados, preconizam. Desenvolvimento A GA e suas características principais e diferenciadoras
Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 317 de 520 Segundo Santos (2001) e Souza (1997) citado por Ramos (2007), o professor tem o papel de proporcionar aos alunos um repertório amplo de actividades, utilizando todos os conteúdos que a EF dispõe (jogos, lutas, ginástica, dança), para que eles tenham a oportunidade de experimentar novos movimentos, criar, relacionar-se, desenvolvendo assim os seus domínios cognitivo, motor e afectivo – social e posteriormente (fase especialização) poderão optar em especializar-se em uma determinada modalidade (pág. 13-14). O sucesso da GA, verificado no início dos anos oitenta, levou a que vários desportistas e empresários americanos se reunissem e com base nos principais movimentos utilizados nas aulas de Aeróbica, criassem um regulamento técnico aplicado no primeiro campeonato Americano de Aeróbica de competição (Marta, 2006). Desde então, a modalidade difundiu-se por todo o mundo e chega a Portugal em meados dos anos oitenta. Actualmente entende-se por Aeróbica, segundo Marta (2006) “o método de Ginástica com acompanhamento musical, cujo objectivo é a manutenção ou o desenvolvimento da forma física geral do indivíduo, com base em exercícios fundamentalmente aeróbicos” (pág. 4). A prática desta disciplina é vantajosa para quem nela se inicia, e consequentemente, adequada à realidade escolar, na medida em que, entre outros factores, é económica e intuitiva (custos de aquisição de material reduzidos e possibilita o “transfer” dos conteúdos das outras disciplinas gímnicas); A sua operacionalização não exige espaços amplos e específicos (os ginásios escolares adequam-se perfeitamente); Direcciona-se aos alunos de ambos os sexos e de diferentes faixas etárias (realidade escolar); É uma actividade muito rica e atraente para os alunos, porque trabalha ao nível dos diferentes ritmos musicais (inclusivamente é a única disciplina da Ginástica que utiliza músicas com voz e letra); Esta
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