Livro de ATAS_Desporto e Ciência 2011.pdf - DigitUMa

Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 384 de 520
distribuição de tarefas claras conduzindo os alunos a objectivos comuns de forma a realizar
um trabalho colectivo e organizado.
Luck (2003) realça que é através da interdisciplinaridade que se procura o aumento dos
conhecimentos e informações antagónicos que os alunos normalmente recebem de forma
desintegrada. Para que tudo isto aconteça é necessária uma reciprocidade e integração de
diferentes áreas do conhecimento.
É da multidisciplinaridade que a interdisciplinaridade cresce, e ao faze-lo desenvolve uma
análise mais profunda através da troca de ideias e métodos de trabalho em prol de
diferentes limites/objectivos previamente planeados.
Apesar dos diversos conceitos, é inegável a forte relação entre ambos e a consequente
necessidade de contrapor e partilhar ideias/acções/projectos em prol de uma maior
potencialização da formação integral do aluno.
Para Weber (2009) “na era da informação e da integração entre os saberes, nenhum aluno
tem valor de forma isolada, nenhum conhecimento é pertinente se não for relacionado com
outros saberes”.
Diversos autores apresentam modalidades de interdisciplinaridade, que encontram-se
resumidos nos quadros abaixo: