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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 Página 176 de 520 Resultados: Do total de sujeitos, 41,3% apresenta excesso de peso ou obesidade, e 63,8% tem %MG acima da recomendada. Nos testes: abdominais, vaivém e suspensão na barra, mais de 50% da amostra classifica-se abaixo da ZSAptF. Verificamos também que: a) 35,1% tem como única actividade física organizada as aulas de Educação Física, b) passam em média 10,94 h/semana em ASed; c) consomem 8 alimentos processados e 11 bebidas açucaradas por semana. Entre o EPr e EPb constatamos diferenças (p
Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 Página 177 de 520 O Processo Pedagógico e a Personalização de Meios Joana Simões, Helder Lopes, Catarina Fernando Universidade da Madeira, CIDESD Portugal Jokasimoes@portugalmail.pt Resumo A Educação é um processo que deve promover o desenvolvimento integral do indivíduo. Nos programas de EF do 1º ciclo do ensino básico assume-se a necessidade de uma abordagem ecléctica das actividades desportivas de modo a promover uma diversidade de estímulos que levem ao desenvolvimento de diferentes capacidades e competências encaradas como estruturantes do desenvolvimento da criança. Contudo, não nos podemos esquecer que as diferentes actividades possuem diferentes princípios activos e que aquilo que numa abordagem mais generalizada poderá parecer similar pode não solicitar o mesmo tipo de comportamentos e estratégias de actuação. Para analisar esta problemática, concebemos uma situação para testar se o trabalho de desenvolvimento do equilíbrio realizado com as crianças permite dar resposta às duas estratégias de equilíbrio possíveis nas actividades desportivas (1. Utilização de uma força nos apoios para compensar as oscilações do centro de massa; 2.Utilização dos segmentos corporais para compensar as oscilações do centro de massa, mantendo os apoios fixos). Realizamos uma situação experimental com 40 alunos do 1º Ciclo, com idades entre 6 e 11 anos, de forma a medir o tempo que as crianças se mantêm em equilíbrio em duas situações coerentes com as duas estratégias identificadas. Verificámos que existiram diferenças significativas entre as duas situações.
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