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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 484 de 520
Introdução
Como refere Condessa, Rego e Caldeira (2003) “a maioria dos professores afirma não ter
tido preparação específica no domínio da disciplina/indisciplina, mas não sugere como
prioritário um investimento neste domínio”. É primordial que surjam no meio escolar, a nível
macro e micro, acções que promovam esta temática. Sabendo que estes comportamentos
são um entrave ao processo de ensino-aprendizagem, é crucial perceber as origens e
possíveis formas de combate, através da utilização do desporto e das suas valências. Tornase
importante conhecer novas estratégias e modelos que podem ser aplicados nas aulas de
Educação Física e que visam o desenvolvimento de competências sociais nos alunos. Neste
sentido o modelo de educação desportiva (Siedentop, 1998), surge como uma mais-valia
para o desenvolvimento destas, contribuindo para a redução dos comportamentos de
indisciplina nas aulas.
Revisão da Literatura
Indisciplina nas aulas de educação física
Devido ao carácter essencialmente prático destas aulas é essencial que o contexto de
aprendizagem seja adequado, motivante e moldável às necessidades dos alunos. Tal como
refere Siedentop (1983, cit. por condessa et al., 2003) os comportamentos de desvio
resultam em grande parte da desatenção e do desinteresse que os alunos têm da tarefa ou
actividade proposta pelo professor. O contexto em que a aprendizagem se desenrola
assume assim uma importância extrema como influencia no comportamento dos alunos.
Estes comportamentos assumem diferentes níveis de gravidade de acordo com a forma de
pensar de cada um dos intervenientes, mas a agressividade dirigida à figura do professor