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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 Página 155 de 520
Se queremos mesmo equacionar a mudança é preciso que consigamos levantar as questões
acerca do que se faz e do que não se faz. Não se pode partir do pressuposto que está certo.
Tudo deve ser passível de ser discutido. Diríamos mesmo que quando se tem a certeza,
provavelmente é porque está errado.
Não se pode continuar com seguidismos acéfalos, só porque x, y ou z disse, ou porque
sempre se fez assim…
Ora, hoje em dia ainda há a lógica “do primeiro tens de saber isto … depois logo pensas …”.
Outra lógica: “Resolve lá este problema …”. A pessoa vai à procura de como o pode resolver
…
É necessário ter/desenvolver um sentido crítico. Temos de analisar, por em causa e testar
(os outros, nós próprios, os processos, os instrumentos, …). Temos de sair do conhecimento
para estar nas dinâmicas. Contudo, para que isso seja possível, é fundamental aprender a
montar estratégias e não apenas a “saber acontecimentos”.
Não basta dizer que estamos em “Bolonha” e depois quase tudo ficar na mesma (as Salas de
aulas; os Horários; as Turmas; a Avaliação; os Programas (conteúdos em vez de
comportamentos); os Projectos educativos; o Plano curricular de turma, etc.).
Diz-se que se pretende um processo de mudança mas no essencial continua-se a preparar
para o passado.
Não é um processo fácil, até porque não nos podemos esquecer que é normal resistirmos à
mudança e não nos atrevermos a entrar por caminhos desconhecidos onde perdemos as
seguranças que temos. Nomeadamente, devido: à incomensurabilidade entre paradigmas,
aos interesses instalados, ao receio do novo, ao medo da inovação e em muitos casos à mais
pura ignorância…