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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 467 de 520
série de competências que os tornarão adultos mais adaptados. A natação é um
extraordinário meio para desenvolver a socialização, onde as possibilidades de comunicação,
de relação com os outros e com o professor são mais variadas e interessantes do que
noutros contextos educativos.
Segundo Freire e Schwartz, (2005) a componente lúdica na relação pedagógica no meio
aquático, alcança uma dimensão humana que vai para além do simples entretenimento ou
recompensa pelo cumprimento das tarefas durante as aulas de natação, pois, ela possibilita
descobrir emoções e sensações assim como promove a afectividade. Para Gómez (2009), o
jogo no processo de aprendizagem da natação é: (1)um elemento intrinsecamente
motivador; (2)um mecanismo de percepção e decisão; (3)um elemento favorecedor do
desenvolvimento das capacidades de execução; e (4) um elemento facilitador na
ultrapassagem de possíveis medos; Tradicionalmente muitos educadores reservam os
últimos 5 ou 10 minutos da aula para jogos, esquecendo-se que os jogos podem ocupar a
maior parte do tempo de aula e que são uma maravilhosa ferramenta para integrar
conceptualmente todos os conteúdos que se podem aprender no meio aquático (Murcia,
2001). Corroborando com a ideia deste autor, no nosso trabalho tivemos como principal
preocupação seleccionar um conjunto de jogos que permitissem o desenvolvimento do
equilíbrio, da respiração e da propulsão – habilidades motoras aquáticas básicas.
No ensino das actividades aquáticas os primeiros elementos a considerar são as
características dos alunos e da turma, nomeadamente, o nível de maturação dos alunos
segundo a idade, as vivências/experiências anteriores, o nível da habilidade aquática e o
nível de variabilidade entre os alunos da turma (Murcia, 2001). No âmbito nas actividades
aquáticas temos de tratar os alunos como indivíduos diferentes, exigindo a cada um o