Livro de ATAS_Desporto e Ciência 2011.pdf - DigitUMa

Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 317 de 520
Segundo Santos (2001) e Souza (1997) citado por Ramos (2007), o professor tem o
papel de proporcionar aos alunos um repertório amplo de actividades, utilizando todos os
conteúdos que a EF dispõe (jogos, lutas, ginástica, dança), para que eles tenham a
oportunidade de experimentar novos movimentos, criar, relacionar-se, desenvolvendo assim
os seus domínios cognitivo, motor e afectivo – social e posteriormente (fase especialização)
poderão optar em especializar-se em uma determinada modalidade (pág. 13-14).
O sucesso da GA, verificado no início dos anos oitenta, levou a que vários
desportistas e empresários americanos se reunissem e com base nos principais movimentos
utilizados nas aulas de Aeróbica, criassem um regulamento técnico aplicado no primeiro
campeonato Americano de Aeróbica de competição (Marta, 2006). Desde então, a
modalidade difundiu-se por todo o mundo e chega a Portugal em meados dos anos oitenta.
Actualmente entende-se por Aeróbica, segundo Marta (2006) “o método de
Ginástica com acompanhamento musical, cujo objectivo é a manutenção ou o
desenvolvimento da forma física geral do indivíduo, com base em exercícios
fundamentalmente aeróbicos” (pág. 4).
A prática desta disciplina é vantajosa para quem nela se inicia, e consequentemente,
adequada à realidade escolar, na medida em que, entre outros factores, é económica e
intuitiva (custos de aquisição de material reduzidos e possibilita o “transfer” dos conteúdos
das outras disciplinas gímnicas); A sua operacionalização não exige espaços amplos e
específicos (os ginásios escolares adequam-se perfeitamente); Direcciona-se aos alunos de
ambos os sexos e de diferentes faixas etárias (realidade escolar); É uma actividade muito rica
e atraente para os alunos, porque trabalha ao nível dos diferentes ritmos musicais
(inclusivamente é a única disciplina da Ginástica que utiliza músicas com voz e letra); Esta