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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 Página 162 de 520
verifica o Efeito de Preconceito, se o avaliador não se restringe aos critérios de
avaliação e se deixa influenciar por características do avaliando que chocam os
seus valores.
g) Efeito de Fadiga – este erro é mais comum quando o avaliador tem de proceder a
um número excessivo de avaliações num curto espaço de tempo. Depois de
analisados muitos processos de candidatura, por exemplo, perde-se a capacidade
de distinguir os avaliandos.
O Estagiário aprende a ensinar através de duas formas conjuntas, que são: a) a
aprendizagem autodidacta; b) a aprendizagem resultante do que o supervisor lhe ensinou
(Alarcão, 1996). Este percurso, porém deve ser, organizado, consciente e participativo, no
qual o estagiário (e o supervisor) devem ter a oportunidade de experimentar mas também a
capacidade de reflectir (Vieira, 1993) sobre o que aconteceu, o que está acontecer ou que
poderá vir a acontecer e como modificar os acontecimentos, sempre com o objectivo de
alcançar o sucesso.
A Supervisão deve promover a criatividade, a reflexão, o debate e o diálogo sobre as
situações observadas, fomentando o ambiente e o trabalho construtivos e estimulantes
(Vieira, 2006). Para este autor, a Supervisão deve favorecer a reflexão sobre o desempenho
profissional visando a melhoria da qualidade do ensino e o sucesso da aprendizagem.
Vulgarmente associada à orientação de Estágio a Supervisão assume como principal
propósito o desenvolvimento de competências, para um desempenho profissional
qualificado (Alarcão, 2000). Assim, o supervisor, professor mais experiente, assume a
responsabilidade de conduzir os Estagiários a níveis de desempenho sucessivamente mais
elevados (Alarcão e Tavares, 2003), desenvolvendo capacidades e atitudes tendo em conta a