Livro de ATAS_Desporto e CiÃªncia 2011.pdf - DigitUMa

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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 378 de 520 IV) Referências Bibliográficas Balbé, G., Dias, R., Souza, L. (2009). Educação Física e suas contribuições para o desenvolvimento motor na educação infantil. Revista Digital - Buenos Aires - Ano 13 - Nº 129 - Fevereiro de 2009 Bento, J., Marques, A. (1989). Desporto. Ética. Sociedade. Actas do Fórum Desporto Ética Sociedade, realizado na Universidade do Porto em 5, 6 e 7 de Dezembro de 1989. Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física da Universidade do Porto. Cañete, L. (2001). Un nuevo enfoque para la Educación Física Escolar en el marco de la Reforma Educativa en Bolivia. Una propuesta metodológica. Revista Digital - Buenos Aires - Ano 7 - N° 40 - Setembro de 2001 Filho, M., Matos, D., Paes, G., Pertence, L., Savóia, R., Venturini, G., Zanella, L. (2009). Educação Física Escolar: uma nova proposta para seu ensino. Revista Digital - Buenos Aires - Ano 14 - Nº 137 - Outubro de 2009 Herrera, J. (2001). Deporte de rendimiento y Educación Física. Las actividades extraescolares como un marco excepcional para unir ambas tendencias en edad escolar. Revista Digital - Buenos Aires - Ano 7 - N° 34 - Abril de 2001 Lei de Bases do Sistema Educativo (de 30 de Agosto de 2005) Monteiro, V. (2007). A psicomotricidade nas aulas de Educação Física escolar: uma ferramenta de auxílio na aprendizagem. Revista Digital - Buenos Aires - Ano 12 - N° 114 - Novembro de 2007 Rosado, A. (1998). Nas Margens da Educação Física e do Desporto. Edições FMH, Universidade Técnica de Lisboa.
Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 379 de 520 Educação Física: Disciplina Inter e Multidisciplinar Physical Education: Discipline Inter and Multidisciplinary Resumo: Rodrigues, H.*, Cunha S.*, Gomes, E.** * Universidade da Madeira ** Escola Básica dos 2º e 3º ciclos dos Louros heldergrodrigues@gmail.com A Educação Física apresenta-se como um meio privilegiado da Educação Curricular, essencialmente pela sua ênfase nos domínios sócio-afectivo, psicomotor e cognitivo, aliada a uma forte componente prática em ambiente oposto à maioria das restantes disciplinas. Ao esmiuçar os conceitos “multidisciplinar” e “interdisciplinar” apercebemo-nos das suas imensas potencialidades para a contribuição de um ensino integral, ao mesmo tempo que nos lobrigamos das dificuldades de sua implementação. Desde a segmentação temporal e espacial até às limitações dos programas curriculares, é possível a todos os agentes educativos contribuírem de alguma forma para o desenvolvimento destas práticas no seio escolar. Sendo os docentes os principais agentes de ensino na escola, são eles quem detêm a última responsabilidade de interligar áreas de conhecimento de promover esforços para que o ensino seja cada vez mais uno. Após verificadas as possibilidades, concluímos que é possível interligar diversas áreas do conhecimento entre a Educação Física e restantes disciplinas através da coordenação de esforços entre os diversos agentes de ensino. Graças à forte componente prática que está patente na EF, esta é propícia a suscitar a criatividade que, com a devida articulação, trará benefícios para a educação dos alunos. Palavras-chave: Educação Física; Multidisciplinaridade; Interdisciplinaridade; Ensino; Escola.
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