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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 382 de 520
Revisão da Literatura
Depreender os conceitos desta temática é crucial para compreendermos a sua essência e
características. Emergem algumas definições associados aos autores pioneiros nesta área
como sendo “justaposição de disciplinas diversas, às vezes sem relação aparente entre elas”
(Berg 1972, cit. Pombo, 1994), ou “quando a solução de um problema requer a obtenção de
informações de uma ou mais ciências ou sectores do conhecimento, sem que as disciplinas
que são convocadas por aqueles que as utilizam sejam alteradas ou enriquecidas por isso”
Piaget (1976, cit. Pombo 1994). Para o autor, existe uma certa hierarquia entre a
multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade, sendo que a primeira orienta-se para a
segunda “quando as relações de interdependência entre disciplinas emergem passa-se do
simples intercâmbio de ideias a uma cooperação e uma certa compenetração das
disciplinas”.
Aferimos que este conceito estabelece um primeiro nível da interacção disciplinar
apontando um caminho para imensa diversidade de intervenções que podem ser realizadas
entre os vários agentes de ensino. Este está direccionando para a interdisciplinaridade,
embora numa perspectiva mais lata e menos concisa.
O conceito de interdisciplinaridade, provém de diferentes fontes e com interpretações
dispersas. Para Berger (1972, cit. Pombo 2004) é uma “interacção existente entre duas ou
mais disciplinas. Esta interacção pode ir desde a simples comunicação de ideias até à
integração mútua dos conceitos directivos, da epistemologia, da terminologia, da
metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização da investigação e do ensino”.
Gusdorf (cit. Araújo e Filho 2008) definem a interdisciplinaridade como o “processo que
envolve a integração e empenho de educadores, num trabalho conjunto, de interacção das