Untitled - Global Protection Cluster

2.5 Усиление участия и расширения прав и возможностейдевочек, продолжениеПрактическийпример: ЮАР(продолжение)Впоследствии эта методология была использована в рамкахсовместной оценки в других странах региона. Собранная информациябыла отражена в официальных отчетах о совместной оценке и учтенав планировании программ и мероприятий по защите.Для детей, которые участвовали в семинарах, была подготовленаспециально адаптированная версия отчета. Одна из девочек-беженок,которые участвовали в исследовании, была выбранапредставительницей на консультации детей и молодежи в Нью-Йоркепо проекту отчета об «Исследовании ООН по вопросу насилия вотношении детей».Практическийпример:АвстралияВ 2003 г. Представительство УВКБ ООН в Австралии организовалоконкурс школьных письменных работ, на котором школьникампредложили провести интервью с беженцами – детьми и взрослыми –живущими в их районе, написать рассказ о человеке, с которым былопроведено интервью, и поразмышлять о собственной реакции на этуисторию. 79Этот конкурс содействовал диалогу между детьми-беженцами и иходноклассниками; кроме того, он способствовал расширению прав ивозможностей детей-беженцев, которые в нем участвовали.Победительницы, Софи Уэлдон и Адут Дау Атем (переселенка изСудана), 80 стали Специальными Представителями Молодежи внациональной ассоциации УВКБ ООН в Австралии. Интервьюируябеженцев, австралийские дети больше узнали о положении беженцев.На второй год конкурса большое число детей-беженцев, среди которыхбыло много девочек-афганок, прибывших в Австралию морем иподвергнутых обязательному содержанию под стражей, сами подализаявки на участие в конкурсе, желая поведать свою историю.Идея «выслушать с состраданием и написать с уважением» сталаодной из ведущих тем на этих конкурсах. В 2006 г. в австралийскихсредних школах были распространены тысячи экземпляров публикации«Беженцы рассказывают свои истории: 2005 г.» и аналогичный конкурсбыл организован в Новой Зеландии.Примечание. Многие из приведенных в этом «Руководстве»практических примеров демонстрируют усиление участия ирасширения прав и возможностей девочек. Это пример из Кении,приведенный в разделе 2 (инициатива «Вместе для девочек»); примериз Намибии, приведенный ниже в разделе 6 (клубы для девочек имальчиков, созданные в лагере беженцев Осире); пример из Танзании,приведенный в разделе 5.1 главы 5 (инициативы по охранесексуального и репродуктивного здоровья подростков).79 См. http://www.unhcr.org.au/writingcomp.shtml; публикацию см. на сайте http://www.unhcr.org.au/pdfs/WritingComp05.pdf .80 Подробнее об истории Адут Дау Атем см. цитату в начале раздела 2.4 главы 4.Глава 2. Принципы и практика гендерного равенства (равенства полов) Page 66