Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Ottmar Hanke
2.3.3 Strukturelemente
Gewalttätiges Verhalten an einer Schule ist von einer Vielzahl von Faktoren
abhängig. Das Schulgebäude, die Klassengröße, die personellen
Ressourcen sowie beispielsweise auch die Ausstattung der Klassenzimmer
wirken als so genannte schulbezogene Rahmenbedingungen direkt auf
das Verhalten ein und können vor Ort geändert werden. Ein weiterer
Rahmen wird durch das Schulsystem gegeben. Die Schulpflicht, der
Notendruck als Ausdruck der gewollten Selektion, die Unterteilung in
verschiedene Schultypen und z. B. auch die Einteilung der Schulsprengel
ermöglichen oder behindern einen sozialen Umgang miteinander, eröffnen
oder blockieren den Weg des konstruktiven Umgangs mit Konflikten.
Eine Schule ist zudem noch weiteren Gewalt begünstigenden Einflüssen
unterlegen, die wenig mit der Schule oder dem Schulsystem zu tun
haben. Generell sind hier die veränderten Bedingungen des Aufwachsens
und das von Kindern mitgebrachte Sozialverhalten zu nennen. Zu diesen
Bedingungen gehören u. a. auch die allgemein beklagte Perspektivlosigkeit
etwa in Bezug auf Ausbildungsplätze oder spätere Arbeitsmöglichkeiten.
Wichtig sind in diesem Zusammenhang auch die Lebens- und
Integrationsbedingungen der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund
und ihren Familien. All dies beeinflusst als externe, kontextbezogene
Konstellation das Sozialverhalten an der Schule und ist von der
Schule selbst wenig bis gar nicht beeinflussbar.
Ob schul-, schulsystem- oder kontextbezogen induziert – Gewalt an
Schulen kann nicht als ein von diesen Rahmenbedingungen unabhängiges
Phänomen verstanden werden. Erst in der Zusammenschau wird z. B.
ein mit vielen kleinen Gewalttätigkeiten durchsetztes schlechtes Klassenklima
verständlich. Die vorliegende Analyse des Handlungsfeldes Schule
und ihrer gewaltpräventiven Strategien ist sich der Vielfältigkeit der
Rahmenbedingungen bewusst, wenngleich sie sich auf die Präventionsstrategien
im engeren Sinne konzentriert, die an Schulen zielorientiert
auf Gewaltphänomene gerichtet sind.
Das System Schule ist ein ganzheitliches Deutungsgefüge. Dennoch
erscheint es zunächst sinnvoll, dieses unter dem Gesichtspunkt der
Gewaltprävention, differenziert nach einschlägigen Akteuren, zu betrachten:
Welche Akteure und Handlungsgruppen können im Feld Schule für
das Gelingen von Gewaltprävention sorgen? Die folgende Strukturanalyse
beschreibt diese Akteure, zeigt ihr Verhältnis zur Gewaltprävention
und stellt die diesbezüglichen Chancen und Grenzen dar.
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet