Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Bilanz, Herausforderungen und Anregungen
sehr begrenzt Wirkung entfalten können. Das wohl bekannteste und am
besten belegte Beispiel hierfür ist der Zusammenhang von Schulklima
und den unterschiedlichen Ansätzen der Konfliktschlichtung. Streitschlichterkonzepte,
Patenansätze, Mediationsverfahren u. Ä. können ihr
Potenzial nur dann zur Geltung bringen, wenn das Klima in der jeweiligen
Schule dies auch ermöglicht und unterstützt (3 Kap. 2.3).
Eine ähnliche Entwicklung ist, hier nur am Rande bemerkt, auch bei den
Programmen und Projekten gegen Rechtsextremismus zu verzeichnen:
Standen lange Zeit repressive Strategien der Bekämpfung rechtsextremer
Organisationen im Mittelpunkt, wurden diesen nach und nach mehr
präventive Strategien, die sich auf rechtsextrem gefährdete Jugendliche
beziehen, zur Seite gestellt. Die zuletzt auf Bundes- und Landesebene
entwickelten Programme (z. B. Aktionsprogramm für Demokratie und
Toleranz – gegen Rechtsextremismus, Fremdenfeindlichkeit und Antisemitismus
mit den Teilprogrammen Civitas, Entimon und Xenos) knüpfen
stärker als zuvor an den zivilgesellschaftlichen Potenzialen an und stärken
bewusst die demokratischen Strukturen vor Ort. Auch wenn nach wie vor
sinnvollerweise »täterbezogene« Projekte gefördert werden, wurden
gleichzeitig gezielt Strukturen für die Beratung und Unterstützung von
Opfern geschaffen.
Früh hat sich in Deutschland die Erkenntnis durchgesetzt, dass Gewaltprävention
eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe ist und deshalb Kooperation
eine zentrale Voraussetzung für gelingende Gewaltprävention
darstellt. Im Laufe der Jahre sind zwischen den unterschiedlichen Organisationen
bzw. Institutionen (vor allem Kinder- und Jugendhilfe, Polizei
und Schule) und Personen eingefahrene Abgrenzungen und Abneigungen
abgebaut worden. Es entstanden neue Formen der Zusammenarbeit
und Gremien. Die kommunalen Kriminalpräventiven Räte oder Runden
Tische sind die meist verbreiteten Beispiele dieser neuen Entwicklungen
und Ausdruck veränderter Einstellungen. Die Zusammenarbeit und die
dadurch herausgeforderte Klärung der jeweils eigenen Aufgaben und
Zuständigkeiten haben entscheidend zu einer Verbesserung der Fachpraxis
beigetragen. »Kooperation Schule und Jugendhilfe«, »Kooperation
Jugendhilfe und Polizei«, »Kooperation Polizei und Schule« oder »Koo-
118 Dem widerspricht nicht, dass einige auch der bekannteren Konzepte der Gewaltpräventi-
on die Distanz zum Milieu bzw. zu den entsprechenden Szenen geradezu voraussetzen, indem
sie vor allem in entsprechend distanzierten Kontexten (z. B. Heimunterbringung, Jugendstraf-
anstalten oder erlebnispädagogische Maßnahmen) zum Einsatz kommen und selbst eher
alltagsferne Settings (z. B. in Form eines »heißen Stuhls«) implementieren.
283
Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet