Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention an Schulen
geplanten Curricula zu informieren. Je nachdem, wie das Konzept die
Einbindung der Eltern vorsieht, werden dabei Wünsche, vielleicht sogar
Aufträge an die Eltern formuliert und ausstehende Fragen und Bedenken
diskutiert.
Eltern werden häufig erst dann in die gewaltpräventive Arbeit einbezogen,
wenn schon eine entsprechende Problematik vorliegt, beispielsweise
das Klassenklima dauerhaft schlecht ist, oder aktuell eine Gewalttat
vorliegt. Diese anlass- bzw. problemorientierte Arbeit mit Eltern hat zwei
Formen: Lässt sich bei einer konkreten Gewalttat ein Schüler, beziehungsweise
eine Schülerin als Täter/in definieren, wird im Einzelgespräch
mit dessen/deren Eltern versucht, die Hintergründe der Tat zu verstehen,
um dann möglicherweise über gemeinsame Konsequenzen zu beraten.
Ist die Gewaltsituation eher allgemeiner Natur, wie das schon erwähnte
schlechte Klassenklima, wird dies an einem Elternabend thematisiert und
es wird darüber diskutiert, wie die Eltern diese Situation positiv verändern
können.
Das Grunddilemma bei allen auf Eltern bezogenen Strategien liegt in
einer neu zu entwickelnden Strategie der gewaltpräventiven Elternarbeit.
Eltern lassen sich kaum für die Mitarbeit an primärer Gewaltprävention
gewinnen, die Motivation z. B. mit den Kindern zu Hause in gewaltpräventiven
Projekten erarbeitetes Sozialverhalten zu üben, ist erfahrungsgemäß
gering. Hoch ist die Motivation zur Teilnahme dann, wenn Gewalt
in der Klasse vorfällt – in diesen Fällen haben beispielsweise Elternabende
einen hohen Zulauf, weil die Eltern – erfahrungsgemäß vor allem Väter –
emotional involviert und engagiert sind und für eine schnelle und häufig
auch radikale Lösung des Gewaltproblems eintreten.
Problematisch ist in diesem Zusammenhang, dass die Eltern gewalttätiger
Schülerinnen und Schüler meist nicht an der Schule erscheinen und sich
nicht mit anderen Eltern darüber auseinander setzen. Neben der zu vermutenden
Scham für das Verhalten des eigenen Kindes sind hier auch
sprachliche und kulturelle Barrieren anzunehmen, die es verhindern, dass
Eltern in vertrauensvoller Zusammenarbeit mit der Schule bzw. den Lehrkräften
eine dauerhafte Lösung erarbeiten. Die Strategie, Eltern zu Hause
aufzusuchen, um so zumindest schon eine Barriere zu umgehen, wird
aufgrund des hohen personellen und zeitlichen Aufwandes kaum genutzt
und bedarf der Ergänzung um weitere Ideen der Arbeit mit Eltern
gewalttätiger Schülerinnen und Schüler.
121
Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet