Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Unterstützende Rahmenbedingungen gewaltpräventiver Strategien
des interkulturellen Lernens bzw. der interkulturellen Erziehung stärker
konkretisiert und umgesetzt.
Viertens zielen viele Projekte und Programme auf die Überprüfung und
Verbesserung der Jugendarbeit. Qualitätsmanagement, Qualitätsentwicklung,
Qualitätsdialog bzw. Wirksamkeitsdialog wollen die spezifischen
Leistungen vorrangig der verbandlichen, zum Teil aber auch der offenen
Jugendarbeit sichtbar machen und gezielt fördern. 107 Teilweise führt dies
dazu, dass bislang eher implizite Wirkungen von Jugendarbeit, wie z. B.
soziales Lernen, stärker explizit gemacht werden.
In der Praxis erweist sich verbandliche Jugendarbeit auf Grund ihrer
Strukturen und Angebote immer wieder als ein wichtiger außerschulischer
Bildungsort, in dem vor allem soziales Lernen, Integration, politische
Bildung, das praktische Einüben demokratischer Spielregeln sowie
gesellschaftliches Engagement einen hohen Stellenwert einnimmt.
Während die verbandliche Jugendarbeit von ihren Mitgliedern getragen
wird, ist es für es die offene Jugendarbeit charakteristisch, dass sie ihre
Angebote für alle Kinder und Jugendlichen – unabhängig von Mitgliedschaften
– öffnet. Meist kommunal organisiert ist sie gekennzeichnet
durch ein breites Spektrum von Angebotsformen, wozu u.a. kommunale
Freizeitheime, Jugendclubs, Jugendzentren, offene Jugendräume, Häuser
der offenen Tür gehören. Sie dienen als Treffpunkte für Kinder und
Jugendliche, um gemeinsam die Freizeit zu verbringen bzw. zu gestalten.
Ihre Angebote orientieren sich soweit als möglich an den Bedürfnissen
und Interessen der Kinder und Jugendlichen und räumen ihnen ein hohes
Maß an Beteiligungs- und Mitgestaltungschancen ein. Wie auch bei allen
anderen Formen der Jugendarbeit zielt offene Jugendarbeit, auf die Entwicklung
der Persönlichkeit, aber auch auf die Förderung, Hilfe und Unterstützung
in Krisen und bei der Bewältigung des Alltags. In jüngerer Zeit
haben offene Angebote auch als Bildungsorte an Bedeutung gewonnen.
In der Praxis haben sich in den letzten Jahren vielfältige zielgruppenbezogene
Angebote entwickelt. An vielen Orten wurden einrichtungsgebundene
Angebote durch mobile, aufsuchende Strategien ergänzt. Angestrebt
wurde die gezielte Kontaktaufnahme der jeweiligen Szenen an
107 Vgl. als ein Beispiel: Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport des Landes Berlin
(Hrsg.): Handbuch Qualitätsmanagement der Berliner Freizeitstätten – Modellprojekt Qualitäts-
entwicklung in der Berliner Jugendarbeit. Berlin 2004. Verfügbar unter: www.senbjs.berlin.de/
jugend/jugendarbeit/qm_jugendfreizeitstaetten/handbuch_qualitaetsmanagement_jugendfrei-
zeitstaetten.pdf.
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet