Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Ottmar Hanke
kaum eine Rolle spielt und dringend einer verpflichtenden Institutionalisierung
bedarf. Auch in den Bildungskanon des Referendariats sollten
gewaltpräventive Inhalte verbindlich aufgenommen werden, hier jedoch
schon eher praxisbezogen.
Wie gesehen, hängt eine funktionierende Gewaltprävention an Schulen
derzeit sehr stark vom persönlichen, eher zufälligen Engagement der
Verantwortlichen, vor allem im Bereich der Schulverwaltung, ab. Eher
einer individuellen Vorliebe nachkommend als verbindlich damit beauftragt
zu sein, unterstützen Fachaufsichten, Schulleitungen oder Lehrkräfte
gewaltpräventive Projekte. Wirkende Gewaltprävention braucht jedoch
ein kontinuierliches und breit gestreutes Tun, sodass das Engagement
nicht Einzelnen und dem Zufall anheim gestellt sein kann. Gewaltprävention
sollte deshalb sowohl noch stärker als Teil der Schulsystemstruktur
etabliert, als auch von Ministerien, Fachaufsichten und Schulleitungen
verpflichtend als zu fördernder inhaltlicher Bereich festgelegt werden.
Die Verankerung von Gewaltprävention in die Schulsystemstruktur kann
beispielsweise auch heißen, dass regional Fachstellen oder Fachreferenten
für Gewaltprävention bestimmt und bezahlt werden. Ein kleinräumliches
Angebot bedeutet zum einen weniger Aufwand um beispielsweise
an einer Fortbildung teilzunehmen. Zum anderen werden diese regionalen
Fachstellen oder Fachreferenten, zumal wenn sie länger tätig und
bekannt sind und damit der Gewaltprävention auch ein Gesicht verleihen,
eher an eine Schule gerufen; der Zugang zum häufig tabuisierten
Thema Gewalt an Schulen wird damit nicht noch unnötig erschwert,
sondern eher erleichtert. Fachaufsichten sollten beispielsweise dafür
Sorge tragen, dass sich gewaltpräventive Projekte und Aktionen als Qualitätsmerkmal
eines Schultyps etablieren. So könnte beispielsweise ein
Konfliktlotsenmodell zum guten Ansehen einer Hauptschule in einem
Schulamtsbezirk beitragen. In diesem Lichte können es sich Fachaufsichten
zur Pflicht machen, dass regelmäßige Kooperationstreffen von Schulen
mit außerschulischen Akteuren stattfinden und zur Umsetzung von
gewaltpräventiven Maßnahmen Geld zur Verfügung steht. Sie können
weiterhin dafür sorgen, dass bestimmte gewaltpräventive Inhalte den
Lehrkräften regelmäßig als Fortbildung zur Verfügung gestellt werden.
Die Strategieanalyse im Bereich der Schülerinnen und Schüler bzw. auch
der außerschulischen Akteure zeigt das Vorhandensein einer Vielfalt von
Curricula zum Einsatz in der Klasse bzw. mit wenigen Schülergruppen
(z. B. Konfliktlotsen). Momentan beschränkt sich diese bewährte Strategie
im Wesentlichen jedoch auf den Bereich der primären Gewaltpräven-
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet