Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention an Schulen
Ein großes Feld der außerschulischen Akteure sind die Angebote direkt
an der Schule. Hierzu gehört zunächst die Sozialarbeit (auch Schulsozialarbeit)
in kommunaler oder verbandlicher Trägerschaft, die in klassischer
Sozialarbeit vor Ort mit einzelnen Schülerinnen und Schülern und deren
Eltern arbeitet. Je nach Konzept führen Schulsozialarbeiter auch Sozialtrainings
in Klassen durch oder beteiligen sich an anderen Gewaltpräventionsmaßnahmen
wie z. B. dem Streitschlichtermodell. Andere Anbieter
versuchen im Rahmen dieser aufsuchenden Strategie durch möglichst
genaue und überschaubare Curricula die Rezeption ihres Programms in
der Schule zu steigern (3 Abs. 2.3.4.3 in diesem Beitrag). Dabei werden
in der Regel regionale Anbieter im Vordergrund stehen, da sonst die
Anreisekosten die Kosten des Programms selbst übersteigen würden.
Lokale und regionale Akteure bieten, und das ist das zweite große Feld,
Schulen aber auch außerschulische Lernorte zur Gewaltprävention an,
und dort vor allem Programme, die sich im schulischen Rahmen kaum
oder gar nicht verwirklichen lassen. Sei es das Jugendzentrum, das einer
Klasse Räumlichkeiten zu einem Projekt zur Verbesserung des Klassenklimas
zur Verfügung stellt, sei es der Sportverein, der ein Selbstbehauptungstraining
für Jungen oder Mädchen anbietet, sei es eine Polizeiwache,
die sich für einen Nachmittag für Schülerinnen und Schüler öffnet
oder ein städtisches Theater, das ein jugendgerechtes, Gewalt thematisierendes
Theaterstück produziert und dies nach der Vorstellung mit den
Schülerinnen und Schülern diskutiert – die Vielfalt auch in diesem Bereich
ist enorm groß (3 Kap. 2.4 »Jugendhilfe« und Kap. 2.5.2 »Polizei«).
Überregionale Akteure sind vor allem im Bereich der Fortbildung für
Lehrkräfte tätig. Sie werden entweder zum direkten Einsatz in der Klasse
(z. B. beim Programm Faustlos) oder zu Multiplikatoren für ihre Kolleginnen
und Kollegen ausgebildet (z. B. beim Programm »zammgrauft«).
2.3.4.7 Aus- und Fortbildung von Lehrkräften
Wohl am schwerfälligsten auf die Prävention von Gewalt im Schulbereich
reagiert die Lehrerausbildung. Der sowieso schon geringe Anteil an pädagogischer
Ausbildung – je höher der Schultyp, desto geringer – und die
kaum vorhandenen gewaltpräventiven Inhalte, entlassen Referendare
meist gänzlich unvorbereitet in den praktischen Schuldienst. Allenfalls in
der pädagogischen Betreuung der Referendare, die sich in der Verantwortung
von Seminarleitern befindet, werden partiell die Schwerpunkte
Konfliktbearbeitung und Gewaltprävention behandelt. Wirksame Gewaltprävention
jedoch kann sich auf Dauer nur dann an einer Schule etablie-
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet