Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Verena Sommerfeld
Anders als Mädchen passen sich Jungen weniger den Vorgaben der
Erzieherin an. Insbesondere ältere Jungen bilden geschlechtshomogene
»Peergroups« und versuchen, sich der Beaufsichtigung zu entziehen.
Wenngleich bereits im Kindergarten ganz verschiedene Formen von
»Männlichkeiten« (vgl. Connell 1995 a und b, zitiert bei Rohrmann/
Thoma 1997) erkennbar sind, lassen sich bei einzelnen Jungen schon
Verhaltensweisen beobachten, »die der Ausprägung typisch männlicher
Formen aggressiven Handelns vorangehen: überzogene Selbstdarstellung,
Ausgrenzung von Außenseitern, Herabsetzung, körperliche Auseinandersetzung
und die Unterdrückung von Gefühlen.« (siehe Rohrmann/Thoma
1997: 307). Allerdings ist geschlechtsstereotypes Verhalten im Vorschulalter
noch nicht stabil. Darin liegt eine Chance, wenn Fachkräfte sensibel
für Geschlechterfragen – auch in Bezug auf die eigene Person – sind.
Eher ein Hindernis ist die unter Fachkräften verbreitete »Gleichheitsideologie«
(vgl. Permien/Frank 1995). Viele Erzieherinnen und Erzieher messen
Geschlechtsunterschieden wenig Gewicht bei und behandeln in ihrer
Selbstwahrnehmung Mädchen und Jungen gleich (vgl. Rohrmann/Thoma
1997). Die Beobachtung und Reflexion von Erzieherin-Kind-Interaktionen
aber zeigt ein anderes Bild: Mädchen erhalten viel Bestätigung für einfühlsames
und hilfsbereites Verhalten, mit dem sie nicht selten die pädagogische
Fachkraft unterstützen, ihr Selbstbehauptungsverhalten wird
häufig als »zickig« tituliert. Dagegen ist das in Fallbesprechungen vorgestellte
»aggressive Kind« überwiegend männlichen Geschlechts. Viele
weibliche Fachkräfte empfinden jungentypische Aktivitäten wie Raufen,
Toben und Kämpfen an sich als »aggressiv« und bedrohlich. Die Interessen
von Jungen werden in pädagogischen Angeboten zu wenig be-
rücksichtigt, in Räumen und Materialien sind männliche Attribute und
Symbole unterrepräsentiert. Mädchen und Jungen brauchen von Erwachsenen
die Akzeptanz geschlechtstypischer Verhaltensweisen ebenso wie
die Ermutigung, sich anders zu verhalten. Für Mädchen gehört es dazu,
sich abzugrenzen und zu behaupten, bei Jungen geht es darum, auch
ihre verletzlichen Seiten wahrzunehmen und hinter störendem Verhalten
Unsicherheit und Hilflosigkeit zu erkennen.
Die Wahrnehmung und Bewertung kindlichen Verhaltens ist stark durch
die eigene Geschlechtssozialisation geprägt, deshalb haben biografische
Elemente in Fortbildung und Beratung einen wichtigen Stellenwert.
Langfristig würde die Ausbildung männlicher Fachkräfte nicht nur männliche
Vorbilder in den Kindergarten holen, sondern auch in den Teams die
Auseinandersetzung mit dem Thema »Geschlecht und Aggression« verändern.
88
Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet