Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention im Bereich der Kindestageseinrichtungen
»pädagogische Klima« und die Form und den Verlauf von Konflikten (vgl.
Rohrmann/Thoma 1998). Demgegenüber scheinen viele Erzieher und
Erzieherinnen den Umgang mit Konflikten und Aggressionen hauptsächlich
als individuelle Aufgabe und weniger im institutionellen Kontext zu
sehen. Es erstaunt, dass »Konfliktfähigkeit« zwar als wichtiges Lernziel in
vielen pädagogischen Konzeptionen von Tageseinrichtungen genannt
wird, die Teams jedoch dazu kaum Leitlinien und Handlungsstrategien
schriftlich fixieren. Zwar werden für die Kinder Regeln aufgestellt (»wir
hauen nicht«), diese bleiben jedoch Appelle, solange es keine Vorstellungen
darüber gibt, wie sie sinnvoll durchgesetzt werden können. Die
Formulierung fachlich begründeter und zuverlässig angewandter Handlungsmaximen
könnte professionelles Handeln für Eltern transparenter
machen und eine Grundlage für den Dialog und Vereinbarungen mit
ihnen sein.
Auf der theoretischen Basis des Mediationsansatzes sind Strategien für
die Erarbeitung gewaltpräventiver Einrichtungskonzepte vorhanden und
erfolgreich umgesetzt worden (vgl. Faller 1995).
2.2.2.5 Risikogruppenorientierte Präventionsstrategien
Forschungsergebnisse über die Entwicklung von Gewaltbereitschaft
weisen auf Risikofaktoren in der frühen Kindheit hin. Kinder aus gewaltbelasteten
Familien tragen ein höheres Risiko, im Laufe ihrer Entwicklung
selbst Täter wie Opfer von Gewaltanwendung zu werden (3 Kap. 2.1
»Familie«). Jedoch lassen sich Gefährdungen nicht darauf reduzieren, die
Ursachen sind vielmehr komplexer Art. Erzieher und Erzieherinnen
berichten häufiger von Verhaltensauffälligkeiten, wenn das soziale
Umfeld der Kinder in besonderem Maße Probleme aufweist (vgl. Ministerium
für Gesundheit, Soziales, Frauen und Familie Nordrhein-Westfalen:
o. J.). Bezugspunkte für gewaltpräventive Maßnahmen sind deshalb nicht
nur Personen, sondern auch Sozialräume.
Ergebnisse der Resilienzforschung belegen, dass benachteiligte Kinder
Coping-Strategien entwickeln, wenn einfühlsame, zugewandte und
zuverlässige Entwicklungsbegleiter sie stützen und sogar wenig verlässliche
Beziehungen in der Familie durch andere Erfahrungen ausgleichen
können (vgl. Schneider 2004). Diese Kompensationsleistung gelingt nicht
allen Erzieherinnen und Erziehern, das zeigen Befragungen, in denen
Kinder, die das Verhalten ihrer Eltern als restriktiv und sanktionierend
bewerten, überzufällig häufig ihre Erzieherin ebenso einschätzen (vgl.
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet