Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Ottmar Hanke
Schulverwaltung, der Schule als Ganzes, der Schülerinnen und Schüler,
der Eltern, der Öffentlichkeit, der außerschulischen Anbieter und der
Aus- und Fortbildung. Der Geltungsbereich der vorgestellten Konzepte
und Programme bezieht sich auf alle Schultypen sowohl der Primarstufe,
als auch der Sekundarstufen I und II.
Für die nachfolgende Betrachtung der Strategien gilt es zu klären, mit
welchem Grundverständnis von Prävention an schulische Gewaltprävention
heranzugehen ist. Prävention ist auch in Folge knapper finanzieller
Ressourcen zu einem viel genutzten Leitbegriff geworden. Insofern ist der
Präventionsbegriff, bezogen auf Gewalt in der Schule, durchaus ambivalent.
Er kann bedeuten, über Projekte und Programme das Sozialverhalten
der jeweiligen Zielgruppe zu normieren und damit letztlich auch
zu steuern und zu kontrollieren. Versucht Prävention dieses, entsteht
Misstrauen und der Erfolg der Projekte und Programme bleibt fast
zwangsläufig aus. Verstanden als Förderstrategie jedoch kann schulische
Gewaltprävention – wenn auch nicht als Allheilmittel – einen wesentlichen
Beitrag zur Aufarbeitung von Konflikten und zum sozialen Lernen
an Schulen leisten.
2.3.4.1 Auf Schulverwaltung bezogene Strategien
Die Elemente der Verwaltung, also die Kultusministerien, die Fachaufsichten
und auch die Schulleitungen, setzen den strukturellen Rahmen
für die schulische Gewaltprävention. Praktisch bedeutet dies, dass die
untergeordneten Ebenen, wie Fachaufsichten und Schulleitungen, von
einer engen bzw. einer weiten Rahmengestaltung der ministerialen Ebene
abhängig sind.
Die Wahrnehmung des Phänomens von Gewalt an Schulen und die Strategien
der Gewaltprävention weisen in den Regionen und auf Landesebene
Unterschiede auf, die unter Umständen mit folgenden Aspekten in
Beziehung stehen: Möglicherweise gibt es einen Anstieg im Auftreten
von Gewalt – zumindest an Schulen von West- nach Ostdeutschland.
Wenigstens für den Bereich der rechtsradikalen Gewalttaten lässt sich
dies heute empirisch nachweisen. Schon 1998 halten Melzer und Schubarth
eine Angleichung der Gewalttaten an Schulen von Ost an West für
gegeben und eine Überflügelung des Westens durch den Osten durchaus
für möglich (siehe Melzer/Schubarth 2006: 76). Unterschiedliche Haltungen
zur Reaktion auf Gewalt sind lokalspezifisch und differenziert nach
Schulformen zu betrachten und können im Zusammenhang mit der
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet