Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Martina Heitkötter/Bernd Holthusen/Viola Laux/Christian Lüders/Heiner Schäfer
und Intensität sich die Gewalt an Schulen tatsächlich verändert hat, lässt
sich festhalten, dass neben den im engeren Sinne gewaltpräventiven
Strategien (3 dazu Kap. 2.3) sowohl von Seiten der zuständigen Ministerien
und Schulaufsichtsbehörden wie auch von den Schulen selbst mitt-
lerweile eine Fülle von Maßnahmen ergriffen worden sind, die das schulische
Zusammenleben verbessern helfen sollen.
Der zentrale und mittlerweile weithin anerkannte Ansatz dabei heißt
Schulentwicklung und wurde in den letzten Jahren in allen Bundesländern
– wenn auch teilweise unter anderen Begrifflichkeiten – bewusst,
z. B. in Form der Gründung bzw. Umwidmung ganzer Institute bzw.
Abteilungen in Arbeitseinheiten für Schulentwicklung, vorangetrieben.
Schule wird dabei nicht nur als ein gesellschaftlich wichtiger und in
seinen Auswirkungen folgenreicher Ort der Wissensvermittlung und
Chancenzuweisung verstanden, sondern auch als Lebensort für Kinder
und Jugendliche, der dementsprechend unter Berücksichtigung der lokalen
Voraussetzungen und unter Einbeziehung aller Verantwortlichen
gestaltet werden muss. Unter dem Vorzeichen von Schulentwicklung
wird die jeweilige Schule als eine lernende Organisation begriffen, innerhalb
derer alle Beteiligten gemeinsame Ziele zur nachhaltigen Verbesserung
der Qualität der Schule aufstellen und verfolgen. Etwas vereinfacht
formuliert basiert der Ansatz Schulentwicklung auf der Einsicht, dass
Schule mehr ist als nur die Organisation und Durchführung von Unterricht
und dass die Qualität einer Schule sich wesentlich dem Engagement
aller Beteiligten, also nicht nur der Lehrerinnen und Lehrer bzw. der
Schulleitung, obwohl diesen nach wie vor eine zentrale Verantwortung
zukommt, sondern auch der Schülerinnen und Schüler, der Eltern und
anderer beteiligter Akteure verdankt. 106
Auch wenn sich heute unter dem Begriff Schulentwicklung eine Vielzahl
von Konzepten z. B. zur Personalentwicklung, zu Verwaltung und Personalführung,
zur Organisationsentwicklung, zur Qualitätsentwicklung und
Evaluation, zur Bildungsberichterstattung, Unterrichtsentwicklung, zur
Kooperation mit anderen außerschulischen Akteuren, zur Öffentlichkeitsarbeit
etc. versammeln, stellen gerade die Bemühungen zur Schulentwicklung
die entscheidende Schnittstelle zur Gewaltprävention an Schulen
dar. Wenn Programme und Maßnahmen zur Gewaltprävention nicht
106 Vgl. hierzu die Informationen der einschlägigen Institute wie z. B. das Landesinstitut für
Schulentwicklung des Landes Baden-Württemberg (www.leu-bw.de) oder die Seite des
Thüringer Kultusministeriums und des Thüringer Instituts für Lehrerfortbildung, Lehrplanent-
wicklung und Medien »Schulentwicklung konkret« (www.eqs.ef.th.schule.de).
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet