Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention an Schulen
Verschiedene Schulleitungen betreiben bezüglich der Gewaltprävention
im Rahmen ihrer Führungskompetenzen Schulentwicklung und engagieren
sich dabei für ein gutes Schulklima. Beispielhaft sind mehrere Teil-
strategien zu benennen: Zum einen initiieren die Schulleitungen schulinterne
Lehrerfortbildungen zum Themenkreis Konfliktbearbeitung bzw.
Gewaltprävention. Die Wichtigkeit dieser Veranstaltungen wird an der
Pflicht zur Teilnahme erkennbar. Zum anderen fördern die Schulleitungen
das Bewusstsein für die Gewaltproblematik durch eine pädagogische
Diskussion. Dies kann beispielsweise durch das gemeinsame Erarbeiten
einer für Lehrkräfte sowie Schülerinnen und Schüler verbindlichen,
gewaltpräventiven Schulordnung induziert werden und eine gemeinsame
pädagogische Haltung des Kollegiums gegenüber Gewaltphänomenen
zum Ziel haben. Dies bedeutet aber auch, Strategien im Umgang mit
Gewalt nicht dem Durchsetzungsvermögen der einzelnen Lehrkraft zu
überlassen, sondern aufeinander abgestimmt gewaltpräventiv vorzugehen
und dabei für eine weitgehende Transparenz zu sorgen. Gemeinsam
können etwa schulinterne Strategien zum Umgang mit Gewalt auf dem
Schulhof während der Pausen entworfen werden.
Eine weitere Strategie ist die Unterstützung und Förderung von nicht
selbst induzierten Aktivitäten, also von Projekten, die von anderen
schulinternen oder -externen Personen eingebracht werden. Diese Förderung
zeigt sich am deutlichsten in personellen Fragen, wie der Freistellung
vom Unterricht oder dem Bereitstellen von so genannten Verfügungsstunden
für Projekte durch die Schulleitung. Gerade nach dem
Massaker am Gutenberg Gymnasium in Erfurt und der Vergewaltigung
einer 7-Jährigen an einer Grundschule in München – beide 2002 – lassen
sich verschiedene Kontrollstrategien feststellen: Es werden Kontrollgänge
von Lehrkräften oder Hausmeistern eingeführt, bestimmte Räumlichkeiten
werden per Video aus dem Sekretariat überwacht oder aber die
Schülerinnen und Schüler nur noch zu zweit auf die Toilette geschickt.
Für das Kollegium lassen sich Strategien der Qualifikation für die gewaltpräventive
Erziehungs- bzw. Bildungsarbeit festhalten. Lehrkräfte nehmen,
entweder einzeln oder in Teams, immer häufiger die Möglichkeit
wahr, ihre Gewalterlebnisse oder ihr gewaltpräventives Tun mit externer
Hilfe zu supervidieren oder in kollegialer Fallbesprechung aufzuarbeiten.
Leider sind diese Möglichkeiten häufig durch mangelnde finanzielle und
temporäre Rahmenbedingungen eingeschränkt. Eine weitere Strategie
der kollegiumsinternen Fortbildung ist die der kollegialen Beratung, wie
sie z. B. das Selbsthilfeprogramm Konstanzer Trainingsmodell vorschlägt.
Im Tandem bewerten und beraten Lehrkräfte gegenseitig ihren Unterricht
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet