Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Bilanz, Herausforderungen und Anregungen
Unter dem Titel »frühe Prävention« sind inzwischen vor allem in Kindergärten,
wenn auch in unterschiedlichen Ausprägungen, Maßnahmen
gegen eine Abwertung auf Grund kultureller und sozialer Differenzen
entwickelt worden. Wir halten dies für einen wesentlichen Beitrag zur
Überwindung der Ursachen von Diskriminierungen, für den Aufbau einer
Kultur der Anerkennung von Andersartigkeit. Dies bedeutet auch, dass
Konfliktbewältigungsstile – jenseits von Gewalt – unterschiedlich sein
können.
Den Kindern sollen mit diesen Ansätzen positive Identifikationen mit ihrer
Herkunftsgruppe, mit ihrer Familie, ihrer Ethnie, ihrem Stadtteil etc. möglich
werden. Dabei scheint es nach unserer Beobachtung wichtig zu sein,
nicht flächendeckend Gleiches, sondern zielgerichtet Spezifisches anzuregen
und durchzuführen. In Frage gestellt wird nicht nur das Leitbild des
»normal entwickelten Kindes«, das Ideal von einer »Normalfamilie« bzw.
einer »normalen Lebenssituation«; betont wird gleichzeitig die Notwendigkeit
heterogener Strategien. Differenzen in den Lebensvoraussetzungen
und Lebenssituationen von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien
sollen nicht ausgeblendet werden. Abweichungen von der Norm, dies
halten wir für grundlegend, können nicht einfach als Defizite begriffen
werden, sondern sind ein Potenzial, an das neue Entwicklungen anknüpfen
können. In der Anerkennung und Auseinandersetzung mit solchen
unterschiedlichen Gruppenidentitäten und nicht mit ihrer Ausblendung
durch Ignorieren wird eine Institutionenkultur entwickelt, die Differenz
eher als Potenzial denn als Defizit wahrnimmt.
4.3.4 Gewaltprävention als erweiterte Koproduktion – gemeinsam mit Kindern, Jugendlichen,
Peers und ihren Eltern
Gewalt nicht pauschal zu ächten, sondern als Lernchance anzunehmen,
bedeutet, Gewaltprävention als koproduktiven Prozess zu verstehen. Das
bisherige Verständnis von Koproduktion, das vor allem im Bereich der
Kinder- und Jugendhilfe verbreitet ist (3 Kap. 2.4 »Jugendhilfe«), betonte
dabei das produktive Zusammenwirken zwischen Fachkräften auf der
einen und Kindern bzw. Jugendlichen auf der anderen Seite, um gemeinsam
situationsgerechte und zielgruppenangemessene pädagogische
Interventionen zu entwickeln. Dieses interaktive Verständnis von Gewaltprävention
ist in den Traditionen und Aktivitäten erst weniger Institutionen
und Organisationen fest verankert. Noch immer gilt auch in der
Gewaltprävention vor allem die pädagogische Fachkraft als Produzent
und Experte der jeweiligen Maßnahmen. Erst langsam setzt sich durch,
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet