Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Ottmar Hanke
Die verschiedenen Strategien im ministeriellen Bereich leisten vor allem
eine Enttabuisierung des Themas Gewalt in der Schule. Durch die, von
Bundesland zu Bundesland vermutlich unterschiedliche, aber dennoch
überall vorhandene relative Offenheit diesem Thema gegenüber, werden
Fachaufsichten und Schulleitungen dazu ermutigt, Projekte zu initiieren
oder zu unterstützen. In diesem Zusammenhang wird von ministerieller
Seite häufig darauf verwiesen, dass die Grundlagen und die Leitlinien der
Lehrpläne der verschiedenen Schularten genügend Freiräume lassen bzw.
viele thematische Anknüpfungspunkte bieten, um Gewaltprävention an
einer Schule auch dauerhaft zu etablieren.
Anzuraten ist in diesem Zusammenhang, die Schwerpunkte der Verbindlichkeiten
der einzelnen ministeriellen Programme zu überprüfen: Fraglich
scheint beispielsweise die Aufforderung zur Erstellung eines Sicherheitsprogramms
für jede einzelne Schule als Folge des Massakers in Erfurt –
das erstellte Papier hatte meist keine Konsequenzen. Möglicherweise ist
es ratsamer, bestimmte Inhalte zur Gewaltprävention für eine schulinterne
Lehrerfortbildung verbindlich vorzuschreiben: Themen wie Konfliktbearbeitung,
Mediation, Mobbing o.Ä. Auch bliebe so die Behandlung der
Themen Gewalt und Gewaltprävention nicht mehr weitgehend den Fachaufsichten
und Schulleitungen überlassen, wie es derzeit der Fall zu sein
scheint. Denn oft ist es der individuellen und persönlichen Einschätzung
sowohl der Ministerialbeauftragten oder Schulräte als auch der Schulleitungen
überlassen, ob und wie sie Gewaltprävention fördern und das
heißt gegebenenfalls auch behindern.
2.3.4.2 Auf Schule als Ganzes abzielende Strategien
Beim Blick auf die Strategien zur Gewaltprävention, die in einer Schule
angewendet werden, ist es unerlässlich, auf die schultypenspezifischen
Charakteristika hinzuweisen. Es differieren das Alter der Schüler, Dauer,
Inhalt und Struktur des Unterrichts, Zeiten des Verbleibs an der Schule
jenseits des Unterrichts, Einzugsgebiet, Größe der Schule usw. Neben
diesen schultypenspezifischen Charakteristika generieren die Unterschiedlichkeiten
in Schulleitung und Kollegium ein von Schule zu Schule
variierendes Profil der Gewaltprävention. Zur Analyse der Strategien von
Gewaltprävention einer Schule als Ganzes, soll zwischen den Strategien
der Schulleitung und des Kollegiums bzw. einzelner Lehrkräfte unterschieden
werden, wenn auch klar ist, dass im Regelfall vor allem schulübergreifende
Aktivitäten in enger Abstimmung und Zusammenarbeit von
Leitung und Kollegium durchgeführt werden.
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet