Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Philipp Walkenhorst
Gewalt-Trainings, Sozialtrainings, aber auch Erste-Hilfe-Kurse etc.).
In einem indirekten Sinne geht es um alle Inhalte, die mit der Anbahnung
bzw. Stabilisierung nicht-aggressiven bzw. (pro-)sozialen Verhaltens mittelbar
in Bezug stehen, so:
Inhalte schulischer und beruflicher Qualifizierung zur Verbesserung der
legalen Chancenstrukturen nach Haftentlassung,
aktive, durch verantwortlichen Einbezug der jungen Inhaftierten
gekennzeichnete sinnvolle Gestaltung der unstrukturierten freien Zeit
(und Langeweile) im Haftalltag,
intensive Sprachförderung zur kognitiven Differenzierung, Wahrnehmungs-
und Interpretationserweiterung und als Gegenwirkung zur
»Knastsprache« sowohl bei deutschen Inhaftierten mit restringiertem
Sprachcode als auch Inhaftierten mit Migrationshintergrund und schlechten
deutschen Sprachkenntnissen,
Körper- und Entspannungserfahrungen zur Sensibilisierung für Funktion
und Integrität des menschlichen Körpers,
alltagsbezogene ethische Sensibilisierung zur Vertrautmachung mit
alternativen Werthaltungen und Situationsdeutungen (Konzepte der
Wertklärung o. Ä.),
Bereitstellung vieler Gelegenheiten, positive Selbstwirksamkeit durch
prosoziale, normgerechte und nicht-aggressive Aktivitäten und Engagement
zu erfahren (künstlerisch-kreativ, sportlich, handwerklich, durch
Beteiligung an Wettbewerben, auch außervollzuglich),
Vermittlung von Differenzerleben durch Öffnung des Vollzugs und
häufige Begegnung mit »normalen«, integrierten nicht-delinquenten,
dennoch hinsichtlich ihrer Herkunft affinen jungen Menschen, um
Modelle sozial integrierten, nicht-gewaltförmigen Lebens kennen zu
lernen,
Arrangement von Situationen selbstverantwortlicher Gruppenalltagsgestaltung
ohne direkte Lenkung durch Personal und Schaffung von
Situationen der Bewährung, wie sie z. B. in der »Just Community« der
JVA Adelsheim erprobt werden,
auf die Zeit nach Haftentlassung bezogene Vermittlung legaler und
lebensnaher Überlebenstechniken hinsichtlich gelingenden Alltagsmanagements
auch angesichts von Arbeits- und Wohnungslosigkeit sowie
Herstellung hilfreicher Kontakte zu nützlichen Institutionen und Organisationen
(vgl. das Konzept der realitätsnahen Schule bei Hiller 1991).
Jugendvollzugliche Erziehung, Bildung und Förderung bedeutet »Lernen
ermöglichen« (vgl. Giesecke 1996) im Sinne begrenzter Korrekturen
(Lernen lernen, schulische Defizite ausgleichen, Lesen, Schreiben, Rechnen,
seinen Alltag zu ordnen, Lebensbewältigung zu lernen, Umgangs-
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet