Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention im Bereich der Kindestageseinrichtungen
Betreuungspersonen. Aus Sicht des Kindeswohls besteht hier ein Spannungsverhältnis
zwischen kindlichen Bedürfnissen nach Bindung und
Verlässlichkeit und der zunehmenden Flexibilisierung von Arbeitszeiten
der Eltern. Deshalb kann es nicht einseitig um die Anpassung der Öffnungs-
und Betreuungszeiten von Tageseinrichtungen an die Erfordernisse
der Arbeitswelt gehen; im Gegenzug sind in Unternehmen weitreichende
Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Familie und Beruf, wie
beispielsweise familienfreundliche Arbeitszeiten, notwendig.
In Tageseinrichtungen sind die meisten Kinder erstmals für längere Zeit
ohne ihre Eltern mit anderen Kindern zusammen. Die Kindergruppe ist
somit ein wichtiges soziales Erprobungs- und Experimentierfeld: Hier
erfährt das Kind Zugehörigkeit, Anerkennung oder Ablehnung durch
»Peers«, macht Erfahrungen mit Dominanz und Unterordnung. Körperliche
Konfliktlösungen sind im Vorschulalter alters- und entwicklungsangemessen.
Bei Konflikten wenden sich die Kinder häufig an die Erzieherin
oder den Erzieher, denn deren Autorität wird in der Regel nicht in Frage
gestellt. Professionalität des pädagogischen Fachpersonals zeigt sich
darin, inwieweit die Erzieherinnen und die Erzieher Kontakt zu jedem
einzelnen Kind halten als auch Gruppenprozesse differenziert wahrnehmen,
situations- und entwicklungsangemessen intervenieren und dabei
die Bindungs- wie Autonomiebestrebungen der Kinder berücksichtigen.
2.2.1.2 Auftreten von Aggression, Konflikten, »Gewalt« in Tageseinrichtungen
Zur Verwendung des Gewaltbegriffs und Erscheinungsformen von
»Gewalt«
Wenn die Zunahme an Veröffentlichungen, Fortbildungen und fachpolitischen
Äußerungen ein Indikator ist, dann wird »Gewalt« in den neunziger
Jahren ein Thema der Fachpraxis (vgl. Dittrich u. a. 1996). Auch
Medien verwenden seit dieser Zeit Etikettierungen wie »Kindergarten-
Rambo« (vgl. Sommerfeld 1996) in Berichten über eine angebliche
Zunahme von Aggressionen im Kindergarten.
Davor stand seit den 70er Jahren das Thema Konflikterziehung im Vordergrund
des Handlungsfeldes. Erziehung zur Konfliktfähigkeit wurde
ursprünglich nicht als Beitrag zur Gewaltprävention, sondern zur gesellschaftlichen
Demokratisierung und Teilhabe von Kindern verstanden
(siehe Dittrich u. a.1996: 8). Soziales Lernen ist seit dieser Zeit ein primäres
Ziel von Kindergartenpädagogik. Seit den neunziger Jahren führen
Publikationen zur sozialen und emotionalen Erziehung häufig den Unter-
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet