Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention im Bereich der Kindestageseinrichtungen
tionsorientierte Kindergarten-Pädagogik etabliert hat. Erfahrungsberichte
lassen allerdings nicht erkennen, dass diese Diskrepanz von den Anwendern
und Anwenderinnen als Problem empfunden wird, sie zeigen eher,
dass die Programme als »Empowerment« wirken und neben der vorgegebenen
Vorgehensweise eigene Initiative und Ideen freisetzen.
Kommunikationspsychologische Konzepte
Verschiedene andere Konzepte sind weniger stark strukturiert und instruierend,
haben aber teilweise ähnliche theoretische Wurzeln und Zielsetzungen.
Konzepte wie die »Gewaltfreie Kommunikation« (vgl. www.
gewaltfrei.de) sind in den USA und anderen Staaten in Kindergärten und
Bildungseinrichtungen verbreitet; auch in Deutschland werden Fortbildungen
für pädagogische Fachkräfte angeboten. Dabei trainieren Fachkräfte
empathisches Verhalten und Gesprächsführungstechniken, die in
Konflikten zu »Gewinner-Gewinner-Lösungen« führen und wenden diese
in der Kommunikation mit Kindern an.
Auch die Mediation wurde ursprünglich für andere Kontexte entwickelt
und später konzeptionell an das Handlungsfeld Tageseinrichtungen angepasst
(vgl. Faller/Faller 2002).
In Fortbildungen lernen Erzieherinnen und Erzieher, Mediationstechniken
in der Streitschlichtung unter Kindern anzuwenden. Erfahrungsberichte
betonen, wie bedeutsam die Einstellung der Erzieherin zu Konflikten
sowie die Konfliktkultur der Einrichtung und des Erzieherteams für die
Wirksamkeit solcher Techniken sind. Bestandteil einer solchen Konfliktkultur
sind beispielsweise regelmäßige Kinderkonferenzen. Das pädagogische
Fachpersonal stellt dabei aktuelle Interessenkonflikte in der Kindergruppe
mit Puppen oder anderen Methoden dar und regt die Kinder
an, verschiedene Perspektiven einzunehmen und Lösungen vorzuschlagen.
Die Fachkraft löst sich damit von der »Allzuständigkeit«, die viele
Erzieherinnen und Erzieher für die Konflikte unter Kindern übernehmen
und traut ihnen Selbstverantwortung zu. Vorschulkinder werden – im
Unterschied zur Schule – nicht als »Streitschlichter« trainiert, jedoch
verstärkt die Erzieherin bzw. der Erzieher das Verhalten eines Kindes
positiv, wenn es versucht, in Peer-Konflikten zu vermitteln.
Erst für wenige Programme der Gewaltprävention liegen Evaluationsstudien
vor (beispielsweise »Faustlos«, »Papilio«). Hinsichtlich vieler
Verhaltensaspekte weisen die Interventionsgruppen im Vergleich zu
Kontrollgruppen signifikante Unterschiede auf, darüber hinaus können
gewaltpräventive Programme die Arbeitszufriedenheit der Erzieherinnen
91
Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet