Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Ottmar Hanke
ren, wenn Lehrkräfte gewaltfreie Kommunikation und Konfliktregelung
vorleben. Aufgrund der ungenügenden Ausbildung in diesem Bereich
sind sie dazu aber kaum in der Lage. So ist eine Strategie der sukzessiven
Verankerung gewaltpräventiver Inhalte in alle Abschnitte der Lehrerausbildung
zu empfehlen, wie auch die kontinuierliche, in manchen Schultypen
verpflichtende Fortbildung solche Inhalte dringend aufnehmen muss.
Zudem sollten Standards für den gewaltpräventiven Aus- und Fortbildungsbereich
eingeführt werden. Als Ausgangspunkt für Überlegungen
zur Festlegung dieser Standards lassen sich die grundlegenden Mediationskompetenzen
benennen, die jede Lehrkraft zur Regelung von Konfliktsituationen
beherrschen sollte. Ein Ziel könnte sein, über einen Wandel
der Lehrerrolle das Leitbild des Fachexperten nach und nach durch
das Bild des Lernberaters und Konfliktvermittlers zu ersetzen.
Die Übernahme von Fachkräften aus Wirtschaft und Verwaltung, die in
den Schuldienst eintreten, ohne zuvor mit gewaltpräventiven Grundideen
und Fertigkeiten vertraut gemacht worden zu sein, ist deshalb kritisch zu
sehen, auch wenn deren eingebrachtes Spezialwissen den Schülerinnen
und Schülern von Nutzen ist. Ähnliches gilt für die unter Länderhoheit
stehenden Lehrerfortbildungsinstitutionen und Akademien, wobei hier
der Trend, gewaltpräventive Inhalte in den Bildungskanon aufzunehmen,
positiv zu bemerken und zu verstärken ist. Passgenauer und schon näher
an den Bedürfnissen von Lehrkräften sind in Bezug auf Gewaltprävention
überregional tätige Bildungsträger. Neueste Trends erkennend und auf
Erkenntnisse wissenschaftlicher Forschung bauend, werden Konzepte
entworfen oder aus dem Ausland eingedeutscht, propagiert und den
Lehrkräften angeboten. Flexibel und angelehnt am tatsächlichen Fortbildungsbedarf
von Lehrkräften sind die gewaltpräventiven Angebote regionaler
Bildungsinstitutionen.
Aus den Anforderungen des Schullalltags und dem gegenwärtigen Angebotsgefüge
resultierend scheint es strategisch sinnvoll, die Konzeptentwicklung
für den sekundären Bereich der Gewaltprävention voranzutreiben,
um damit weiterführende Fortbildungsmöglichkeiten zu eröffnen.
Dies von Fachleuten aus dem Schulbereich entwickeln zu lassen scheint
dabei fruchtbarer und direkter, als schulexterne Konzepte zu adaptieren.
Noch fruchtbarer und die Länderbildungsgrenzen überschreitend könnte
eine Strategie der Gewaltprävention sein, wenn man den bundesweit
unüberschaubaren Markt an Bildungsangeboten und -inhalten zum Thema
Gewaltprävention sichten und transparent machen würde. Nicht nur
die einzelne Lehrkraft, die sich ein für sie passendes Bildungsangebot
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet