Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter - DJI

Strategien der Gewaltprävention an Schulen
2.3.4 Strategien der Gewaltprävention
weise Schülerinnen und Schüler einen Nachmittag auf einer Polizeiwache
verbringen und damit den Alltag und die Realität einer Berufsgruppe
erleben, die sie oft ablehnen. So werden sie erfahren, dass die Polizei
auch für sie hilfreich sein kann. Oder wenn die Klasse ein Theaterstück
zum Thema besucht, danach mit den Schauspielerinnen und Schauspielern
diskutiert und so hautnah und direkt das Leiden eines Mobbingopfers
erlebt. Die vielfältigen Möglichkeiten dieser flankierenden Maßnahmen
werden jedoch häufig durch die mangelnde finanzielle Ausstattung
der einzelnen Schule begrenzt.
Neben der Beschreibung der Akteure im Handlungsfeld Schule ist noch
ein weiterer Ansatz für die Gewaltprävention von großer Bedeutung,
nämlich die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte. Der kommunikative
Umgang mit Schülerinnen und Schülern, das kooperative und integrierende
Leiten einer Klasse, das Führen von Gesprächen, das Schlichten
von Streitigkeiten, der Umgang mit Problemen in der Klasse stellen
Anforderungen an die einzelne Lehrkraft, die in der Lehrerausbildung
nicht hinreichend berücksichtigt werden. Selbst wenn sie diese Defizite
ausgleichen wollen, finden Lehrkräfte zu diesen Themen nur wenige
weiterführende Angebote, obwohl die genannten Themenbereiche auch
in Zukunft noch größere Bedeutung haben werden. Deshalb ist eine
weitergehende Aufnahme gewaltpräventiver Themen in die Ausbildung
von Lehrkräften dringend vonnöten. Zwischenzeitig bemühen sich andere
Anbieter, diese Kluft zwischen Ausbildung und Schulpraxis mit eigenen
Angeboten auszufüllen, wie es z. B. die Stadt Regensburg mit der
derzeit wohl noch einmaligen Fachstelle Gewaltprävention an Schulen tut.
Die in der Beschreibung deutlich gewordene Heterogenität des Feldes
Schule bzw. seine vielen Akteurs- und damit Zielgruppen hat zu einer
Vielzahl von gewaltpräventiven Projekten, Konzepten und Programmen
geführt. Diese Spezialisierung vergrößert durch Passgenauigkeit die
Wirkung bzw. den Erfolg des jeweiligen Ansatzes. Im Rahmen dieses
Beitrags können daher nur einige wenige Projekte, Konzepte oder Programme
exemplarisch genannt werden. Der folgende Abschnitt erläutert,
mit welchen den Projekten, Konzepten und Programmen zu Grunde
liegenden Ideen oder Strategien Akteure versuchen, Gewaltprävention
an der Schule zu verwirklichen und damit das Auftreten von Gewalt zu
verringern bzw. den sozialen Umgang miteinander zu verbessern. Dazu
werden folgende Handlungsebenen unterschieden: die Ebenen der
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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Strategien der Gewaltprävention im Kindes- und Jugendalter.
Eine Zwischenbilanz in sechs Handlungsfeldern. München 2007.
www.dji.de/jugendkriminalitaet